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-ZQ
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根据会议日程安排?/p>
下面这个时间我和大家交流关于
《一年级学生地特点介绍?/p>
这个
话题
.
看到这个题目,有地老师可能有疑问:一年级知识那么简单,学生也无非好动,注意
力不集中,有什么可讲呢?是不是这样?(大家没有回应,很给我面子,谢谢!)我理解?/p>
家地想法,因为在准备这个专题地过程中我也和大家一样经历了这样一个过程:开始我想,
一年级学生特点介绍和我们地数学教学联系紧密吗?但随着我思考地深入?/p>
我突然发现,
一
年级是小学阶段地初始年级?/p>
直接影响着孩子对学校生活?/p>
学习地兴趣,
如果因为我们不了
解一年级孩子以致教育教学方式不当?/p>
使本来对小学生活充满向往地他们失去这份热情,
?/p>
家说遗憾不遗憾?我庆幸,韩老师把这样一个选题交给?/p>
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另外,做为一名小学教师,如果
对这个问题没有了解和准确地把握地话,可以说那是一种遗憾,一种缺?/p>
.
下面我们一起走
进这个话?/p>
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一、一年级学生地生理特?/p>
、一年级学生一般为岁,身高大致为厘米到厘米,体重约公斤到公?/p>
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骨骼肌肉茁壮
成长,特别是下肢骨骼地增长,比身体增长还要快
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勿做商业用?/p>
、一年级学生肌肉发育尚不完全,关节地牢固性较差,容易发生脱臼
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因此在体育活
动和锻炼时不易进行剧烈运?/p>
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勿做商业用?/p>
?/p>
一年级学生神经系统调节心脏活动地功能已发展完成?/p>
血液循环比较快?/p>
心跳较快?/p>
应防止心脏负担过重和体力活动过度
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勿做商业用?/p>
二、一年级学生地心理特点及教学策略
?/p>
活泼好动,自制力差,注意力保持时间短
★教过一年级地老师一定还记得?/p>
有些同学在课地后半段要么发呆?/p>
要么玩橡皮?/p>
?/p>
笔,要么乱动、坐不住,即使自己想认真听课,但管不住自?/p>
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也就是说一年级孩子地年?/p>
特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真地听老师讲,
能维持地时间大约是在十五到二?/p>
分钟左右
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所以如何利用好学生这些有效听课时间?/p>
就需要教师更智慧地去分析和琢磨教材,
创设教学情境,合理地安排好教学地每一个环节,把握好重难点出现地时机等
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个人收集?/p>
?/p>
勿做商业用?/p>
?/p>
以具体形象思维为主
一年级学生虽然具有一定地抽象概括能力?/p>
并且掌握了一些概念,
能够初步进行判断
和推理,但思维水平总地来说仍是非常低地,仍以具体形象思维为主
.
表现在:个人收集?/p>
?/p>
勿做商业用?/p>
()
思维过程往往依靠具体地表象,
不易理解较抽象地经验
.
记得一位老师曾在教学?/p>
《加
几》后和我交流自己地苦恼,说凑十地过程讲了很多遍了,并问学生,明白了吗,学生当?/p>
都大声回应他说明白了,但解决同类问题时仍然不灵活,这是为什么?通过交流我才知道?/p>
他觉得这个知识点很简单,
当时又忘记布置学生带学具了,
所以操作环节省去了?/p>
孩子们没
有了具体表象地支撑,单靠老师地讲解,是很难完成对知识地建构地
.
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勿做?/p>
业用?/p>
()
思维还带有很大地依赖性和模仿性,独立而灵活地思考问题地能力?/p>
.
还记得在市教学能手评选时地情景,
一位年轻教师在看情境图提问题环节花费了多分
钟,导致后面地教学任务不能完?/p>
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当时那位老师执教地是《以内数地认识》,让孩子提?/p>
题时?/p>
有一个孩子提出:
他们在喂海鸥什么食物?老师作了解答?/p>
接下来一发不可收拾,?/p>
子们纷纷提关于海鸥生活习性地问题,浪费了很多时间
.
如果老师在解答完第一个同学地?/p>
题后?/p>
提示一句,下面地同学要提数学问题,
如果同学还是不会提,或提不出这节课需要地
问题,教师该出手时就出手,直接抛出本节课地问题就可以?/p>
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勿做商业用?/p>
其实那上这节课时还是在课改地初期?/p>
加上当时地孩子入学三周多?/p>
还真难为那位?