小学数学教学中,借助思维导图形式板书
有效达成三维教学目标
东营市胜利物探小?/p>
李涛
在新课程的课堂教学中,有一个重要的变革,就是要把原来以“知识与技能”为?/p>
要目标的课堂转变为目标多?/p>
(
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
)
的课堂?/p>
板书作为课堂教学的重要组成部分,在有效达成三维目标中发挥着重要的作用。板书是
一种必不可少的教学手段,板书可以为学生提供思维的素材,进行思维导向,同时板?/p>
揭示了知识之间的内在联系,突出关键与重点,利于帮助学生完成知识的建构。板书的
这些作用与特点与思维导图的特点不谋而合,小学数学教学中,如果以思维导图的形?/p>
进行板书将更加利于达成三维教学目标。我将从以下几个方面展开论述?/p>
充分发挥板书作用,提高课堂教学三维目标达成度
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课改提出的课堂教学三维目标?/p>
三维目标应遵循:全面性、统一性、针对性和过程性原则。如何才能将三维目标有机?/p>
合在一起呢?课堂板书为之提供了一个有效的载体。板书是常见的教学手段之一,是?/p>
师在教学过程中,配合语言、媒体等,运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行
为方式。板书具有可视化和动态性的特点,不仅可以记录学习的知识内容,也可反映学
生学习的动态过程,将学生在学习过程中的生成的方法、解题技巧、学习习惯等属于?/p>
程方法和情感态度价值观范畴的内容直观的呈现出来?/p>
有效体现一堂课三维目标的具?/p>
内容?/p>
如何借助板书提高课堂教学三维目标达成度呢?我想先分别从三维目标和板书?/p>
学谈谈自己的认识,再从中找到两者之间的联系,发现整合策略:
一、三维目?/p>
传统的教学方式,重知识轻能力、重结果轻过程,重传授轻感悟、重知识轻情感?/p>
重教法轻学法,重教书轻育人,这就容易将学生培养成只会“学习”的书呆子,在习?/p>
知识的同时,其他方面的能力以及意志品质等情感态度不能同步得到较高水平的发展,
无法充分发挥教育的育人功能。基于此因,
《基础教育课程改革纲要》明确提出了:我
国基础教育中的教学目标应该是知识与技能?/p>
过程与方法?/p>
情感态度与价值观三个维度?/p>
它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础?/p>
这就要求我们