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浅谈如何让学生喜欢上生物?/p>

 

 

 

我个人认为,不管“主科”“副科”,要提高成绩,

一定要能够吸引住学生的眼球,抓

住学生的心,提起学生的兴趣,还要让学生“爱”上你,多年来,我不断尝试,得出几点?/p>

人见解?/p>

 

 

 

?/p>

 

精心备课

 

做到胸有成竹

 

 

 

要让课堂活跃?/p>

学生积极性高?/p>

要求老师讲课要“有料”?/p>

故我们备课时除了认真备好

教材?/p>

教法、重难点等常规的必不可少的教学诸要素外,

还要针对生物课自身的特点?/p>

多备

些学生感兴趣的内容。兴趣是学习的挚友,是学习的原动力?/p>

例如一些生动的实例,对比数

据,相关的科学资料。这样既提高学生的兴趣,又让学生及时了解和掌握学科新动态?/p>

 

 

 

针对课的内容?/p>

精心准备教具?/p>

直观的教具最吸引学生的好奇心?/p>

教具的准备除了教?/p>

配备的一挂图?/p>

模型、标本外?/p>

我们还可以根据课的内容制作一些直观、生动的教学用具?/p>

教学课件?/p>

 

 

 

?/p>

 

精心编排引言

 

调动学生的积级?/p>

 

 

 

良好的开端是成功的一半,

好的引言,能直接调动学生的积极性,

渲染课堂气氛?/p>

让学

生从被动变主动学习?/p>

 

 

 

编排引言要注重联系实际,因教材的不同采用适宜的引言?/p>

(1)设疑引言,上课尹?/p>

先来几个“为什么”,

如“为什么葵花总是向着太阳?”“为什么不注意用眼卫生?/p>

青少?/p>

很容易患近视?/p>

”等等?/p>

这些问题的答案就在我们接下来要讲的内容里,这样,一下子就把

学生的好奇心调动起来?/p>

(2)事件引言,针对教学内容,先讲一些事例,再引入主题。例

如,在讲“生态平衡”时,先讲我们的母亲河——黄河的变化……(3)直观引言,先演示

一个小实验或展示一些实物,让学生产生联想,再引入主题?/p>

(4)承前启后引言,由上节

课的内容引入本堂课?/p>

 

 

 

?/p>

 

引入竞争机制

 

调动学生积极?/p>

 

 

 

引入竞争杨制?/p>

可营造教学气氛,

形成教学高潮?/p>

课中可常提出一系列问题让学生抢答,

可以个人抢答?/p>

也可分组讨论后抢答?/p>

答对同学适时给予表扬?/p>

对答错的学生应在指出其不

足后及时给予激励?/p>

对待差生更不能讽刺挖苦,

而应要耐心引导?/p>

这样的课不仅活跃了课?/p>

气氛?/p>

更使课富有挑战性,学生既成功回答了问题,还有一种满足感?/p>

整个课堂变得轻松?/p>

快?/p>

 

 

 

?/p>

 

讲究教?/p>

 

拉近师生距离

 

 

 

教师授课时应精神饱满,表情和蔼,仪表端庄,举止大方。让学生感到既严肃又可亲?/p>

更乐于接受老师传授的知识,积极参与到学习中来?/p>

 

 

 

首先?/p>

教师的语言应富有情感,

情感语言不但作用于学生的感官?/p>

而且作用于学生的?/p>

灵,可引起学生情感的共鸣,避免平铺直叙造成的枯燥无味。其次,教师语言要力求生动?/p>

有趣?/p>

语言生动,可使学生对课堂感兴趣,从而激发学习兴趣。平常可多准备一些相关的?/p>

语、俗语、故事,适当时拿出来用一下,能收到意想不到的效果。如:讲述“遗传与变异?/p>

时,可对学生说“龙生龙,凤生凤,老鼠生下的孩子会打洞。”学生听了,哄堂大笑,原?/p>

枯燥的内容一下子通俗化了?/p>

最后还应注意板书,

板书要清晰?/p>

工整?/p>

布局要合理新颖别致,

给学生以美的享受?/p>

 

 

 

?/p>

 

演示直观教具

 

提高学生的兴?/p>

 

 

 

教师准备的教具,

一开始就能吸引学生的注意力,

总是好奇地等待教具的演示?/p>

这样?/p>

能充分地调动学生的求知欲?/p>

而且演示直观教具也有利于学生理解掌握抽象的知识,

降低?/p>

学难度。如讲到“蜜蜂的社群行为”时,将工蜂、蜂王、雄蜂的标本展示给学生,让学生亲

眼目睹实物,这样做,学生看得入神,听得起劲,课自然就更生动更富魅力?/p>

 

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浅谈如何让学生喜欢上生物?/p>

 

 

 

我个人认为,不管“主科”“副科”,要提高成绩,

一定要能够吸引住学生的眼球,抓

住学生的心,提起学生的兴趣,还要让学生“爱”上你,多年来,我不断尝试,得出几点?/p>

人见解?/p>

 

 

 

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精心备课

 

做到胸有成竹

 

 

 

要让课堂活跃?/p>

学生积极性高?/p>

要求老师讲课要“有料”?/p>

故我们备课时除了认真备好

教材?/p>

教法、重难点等常规的必不可少的教学诸要素外,

还要针对生物课自身的特点?/p>

多备

些学生感兴趣的内容。兴趣是学习的挚友,是学习的原动力?/p>

例如一些生动的实例,对比数

据,相关的科学资料。这样既提高学生的兴趣,又让学生及时了解和掌握学科新动态?/p>

 

 

 

针对课的内容?/p>

精心准备教具?/p>

直观的教具最吸引学生的好奇心?/p>

教具的准备除了教?/p>

配备的一挂图?/p>

模型、标本外?/p>

我们还可以根据课的内容制作一些直观、生动的教学用具?/p>

教学课件?/p>

 

 

 

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精心编排引言

 

调动学生的积级?/p>

 

 

 

良好的开端是成功的一半,

好的引言,能直接调动学生的积极性,

渲染课堂气氛?/p>

让学

生从被动变主动学习?/p>

 

 

 

编排引言要注重联系实际,因教材的不同采用适宜的引言?/p>

(1)设疑引言,上课尹?/p>

先来几个“为什么”,

如“为什么葵花总是向着太阳?”“为什么不注意用眼卫生?/p>

青少?/p>

很容易患近视?/p>

”等等?/p>

这些问题的答案就在我们接下来要讲的内容里,这样,一下子就把

学生的好奇心调动起来?/p>

(2)事件引言,针对教学内容,先讲一些事例,再引入主题。例

如,在讲“生态平衡”时,先讲我们的母亲河——黄河的变化……(3)直观引言,先演示

一个小实验或展示一些实物,让学生产生联想,再引入主题?/p>

(4)承前启后引言,由上节

课的内容引入本堂课?/p>

 

 

 

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引入竞争机制

 

调动学生积极?/p>

 

 

 

引入竞争杨制?/p>

可营造教学气氛,

形成教学高潮?/p>

课中可常提出一系列问题让学生抢答,

可以个人抢答?/p>

也可分组讨论后抢答?/p>

答对同学适时给予表扬?/p>

对答错的学生应在指出其不

足后及时给予激励?/p>

对待差生更不能讽刺挖苦,

而应要耐心引导?/p>

这样的课不仅活跃了课?/p>

气氛?/p>

更使课富有挑战性,学生既成功回答了问题,还有一种满足感?/p>

整个课堂变得轻松?/p>

快?/p>

 

 

 

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讲究教?/p>

 

拉近师生距离

 

 

 

教师授课时应精神饱满,表情和蔼,仪表端庄,举止大方。让学生感到既严肃又可亲?/p>

更乐于接受老师传授的知识,积极参与到学习中来?/p>

 

 

 

首先?/p>

教师的语言应富有情感,

情感语言不但作用于学生的感官?/p>

而且作用于学生的?/p>

灵,可引起学生情感的共鸣,避免平铺直叙造成的枯燥无味。其次,教师语言要力求生动?/p>

有趣?/p>

语言生动,可使学生对课堂感兴趣,从而激发学习兴趣。平常可多准备一些相关的?/p>

语、俗语、故事,适当时拿出来用一下,能收到意想不到的效果。如:讲述“遗传与变异?/p>

时,可对学生说“龙生龙,凤生凤,老鼠生下的孩子会打洞。”学生听了,哄堂大笑,原?/p>

枯燥的内容一下子通俗化了?/p>

最后还应注意板书,

板书要清晰?/p>

工整?/p>

布局要合理新颖别致,

给学生以美的享受?/p>

 

 

 

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演示直观教具

 

提高学生的兴?/p>

 

 

 

教师准备的教具,

一开始就能吸引学生的注意力,

总是好奇地等待教具的演示?/p>

这样?/p>

能充分地调动学生的求知欲?/p>

而且演示直观教具也有利于学生理解掌握抽象的知识,

降低?/p>

学难度。如讲到“蜜蜂的社群行为”时,将工蜂、蜂王、雄蜂的标本展示给学生,让学生亲

眼目睹实物,这样做,学生看得入神,听得起劲,课自然就更生动更富魅力?/p>

 

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人见解?/p>

 

 

 

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要让课堂活跃?/p>

学生积极性高?/p>

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故我们备课时除了认真备好

教材?/p>

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还要针对生物课自身的特点?/p>

多备

些学生感兴趣的内容。兴趣是学习的挚友,是学习的原动力?/p>

例如一些生动的实例,对比数

据,相关的科学资料。这样既提高学生的兴趣,又让学生及时了解和掌握学科新动态?/p>

 

 

 

针对课的内容?/p>

精心准备教具?/p>

直观的教具最吸引学生的好奇心?/p>

教具的准备除了教?/p>

配备的一挂图?/p>

模型、标本外?/p>

我们还可以根据课的内容制作一些直观、生动的教学用具?/p>

教学课件?/p>

 

 

 

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调动学生的积级?/p>

 

 

 

良好的开端是成功的一半,

好的引言,能直接调动学生的积极性,

渲染课堂气氛?/p>

让学

生从被动变主动学习?/p>

 

 

 

编排引言要注重联系实际,因教材的不同采用适宜的引言?/p>

(1)设疑引言,上课尹?/p>

先来几个“为什么”,

如“为什么葵花总是向着太阳?”“为什么不注意用眼卫生?/p>

青少?/p>

很容易患近视?/p>

”等等?/p>

这些问题的答案就在我们接下来要讲的内容里,这样,一下子就把

学生的好奇心调动起来?/p>

(2)事件引言,针对教学内容,先讲一些事例,再引入主题。例

如,在讲“生态平衡”时,先讲我们的母亲河——黄河的变化……(3)直观引言,先演示

一个小实验或展示一些实物,让学生产生联想,再引入主题?/p>

(4)承前启后引言,由上节

课的内容引入本堂课?/p>

 

 

 

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引入竞争机制

 

调动学生积极?/p>

 

 

 

引入竞争杨制?/p>

可营造教学气氛,

形成教学高潮?/p>

课中可常提出一系列问题让学生抢答,

可以个人抢答?/p>

也可分组讨论后抢答?/p>

答对同学适时给予表扬?/p>

对答错的学生应在指出其不

足后及时给予激励?/p>

对待差生更不能讽刺挖苦,

而应要耐心引导?/p>

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气氛?/p>

更使课富有挑战性,学生既成功回答了问题,还有一种满足感?/p>

整个课堂变得轻松?/p>

快?/p>

 

 

 

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讲究教?/p>

 

拉近师生距离

 

 

 

教师授课时应精神饱满,表情和蔼,仪表端庄,举止大方。让学生感到既严肃又可亲?/p>

更乐于接受老师传授的知识,积极参与到学习中来?/p>

 

 

 

首先?/p>

教师的语言应富有情感,

情感语言不但作用于学生的感官?/p>

而且作用于学生的?/p>

灵,可引起学生情感的共鸣,避免平铺直叙造成的枯燥无味。其次,教师语言要力求生动?/p>

有趣?/p>

语言生动,可使学生对课堂感兴趣,从而激发学习兴趣。平常可多准备一些相关的?/p>

语、俗语、故事,适当时拿出来用一下,能收到意想不到的效果。如:讲述“遗传与变异?/p>

时,可对学生说“龙生龙,凤生凤,老鼠生下的孩子会打洞。”学生听了,哄堂大笑,原?/p>

枯燥的内容一下子通俗化了?/p>

最后还应注意板书,

板书要清晰?/p>

工整?/p>

布局要合理新颖别致,

给学生以美的享受?/p>

 

 

 

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演示直观教具

 

提高学生的兴?/p>

 

 

 

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眼目睹实物,这样做,学生看得入神,听得起劲,课自然就更生动更富魅力?/p>

 

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初中生物教学论文 浅谈如何让学生喜欢上生物?- 百度文库
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精心准备教具?/p>

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教具的准备除了教?/p>

配备的一挂图?/p>

模型、标本外?/p>

我们还可以根据课的内容制作一些直观、生动的教学用具?/p>

教学课件?/p>

 

 

 

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调动学生的积级?/p>

 

 

 

良好的开端是成功的一半,

好的引言,能直接调动学生的积极性,

渲染课堂气氛?/p>

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生从被动变主动学习?/p>

 

 

 

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学生的好奇心调动起来?/p>

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调动学生积极?/p>

 

 

 

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形成教学高潮?/p>

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气氛?/p>

更使课富有挑战性,学生既成功回答了问题,还有一种满足感?/p>

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讲究教?/p>

 

拉近师生距离

 

 

 

教师授课时应精神饱满,表情和蔼,仪表端庄,举止大方。让学生感到既严肃又可亲?/p>

更乐于接受老师传授的知识,积极参与到学习中来?/p>

 

 

 

首先?/p>

教师的语言应富有情感,

情感语言不但作用于学生的感官?/p>

而且作用于学生的?/p>

灵,可引起学生情感的共鸣,避免平铺直叙造成的枯燥无味。其次,教师语言要力求生动?/p>

有趣?/p>

语言生动,可使学生对课堂感兴趣,从而激发学习兴趣。平常可多准备一些相关的?/p>

语、俗语、故事,适当时拿出来用一下,能收到意想不到的效果。如:讲述“遗传与变异?/p>

时,可对学生说“龙生龙,凤生凤,老鼠生下的孩子会打洞。”学生听了,哄堂大笑,原?/p>

枯燥的内容一下子通俗化了?/p>

最后还应注意板书,

板书要清晰?/p>

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布局要合理新颖别致,

给学生以美的享受?/p>

 

 

 

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演示直观教具

 

提高学生的兴?/p>

 

 

 

教师准备的教具,

一开始就能吸引学生的注意力,

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能充分地调动学生的求知欲?/p>

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