一、名词解释(每题
10
分,?/p>
3
题,?/p>
30
分)
1
、课程:广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进?/p>
的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭
义的课程是指某一门学科?/p>
2
、“教教材”与“用教材教”:教教材”,即(教师)教教材(上的内容)
给(学生);“用教材教”,即(教师)用教材(上的内容)教(给学生)?/p>
3
、学习方式:是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向,它不是
指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本?/p>
征?/p>
二、简答(每题
10
分,?/p>
3
题,?/p>
30
分)
1
、简述有效教学的三个考量指标?/p>
答:根据学生学习有效性的三个考量指标。学习速度:学习特定内容所?/p>
费的时间;学习结果:学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的?/p>
绩;学习体验:所伴随或发生的心理感受。主要是通过教师在一种先进教学理
念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展?/p>
2
、如何处理教学预设与生成的关系?
答:课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,其中生成与预设之间
的平衡与突破,是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体,课堂?/p>
学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。预?/p>
体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性,
生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。教学既要重视知识学习的
逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量,但是生成对教学目标的达成有
利亦也弊,所以,我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的
一种动态平衡?/p>
1
.精彩的生成离不开之前的精心预设。凡事预则立,不预则废。预设是教学?/p>
基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的
教学任务有一个清晰、理性的思考与安排,因此要重视预设?/p>