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·《近似数》教学设计及反?/p>

 

 

 

【设计理念?/p>

 

新课程标准指出:要注重学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程中形

成的能力,使学生在理解知识的发生过程中,主动建构自己的知识体?/p>

.

针对?/p>

节课题学习内容的现实性,我是这样设计的:

 

1. 

国庆

60

周年情境引入,通过分类感受精确数和近似?/p>

.

“分类思想”是

贯穿义务教育阶段的重要思想

.

我通过分类,帮助学生在比较和辨别中体会哪些

是实际的、精确的,哪些数是模糊、大约的,从而认识精确数和近似数;又是?/p>

过列举活动,深化理解,了解近似数在实际中生活中的广泛应用

.

 

2. 

借助数线?/p>

直观感受

“四舍五入?/p>

法求近似数的道理

.

首先?/p>

结合数线图,

分析?/p>

18000

平方米”称为“近

2

万平方米”的原因

.

数与形结合,建立直观?/p>

?/p>

.

然后丰富拓展,归?/p>

1

万多的近似数在什么情况下?/p>

1

万,在什么情况下?/p>

2

?/p>

.

理解“四舍”和“五入”规定的合理性,了解“四舍五入”法的道?/p>

.

 

3. 

合作学习?/p>

探究

“四舍五入?/p>

法求一个数的近似数

.

这部分是教学的难点,

分为两个层次

.

一是同桌合作学习:

在本环节中,

直接选择一个大一点的六位数,

既尊重学生的知识基础?/p>

加深了数学理解,

又在同桌合作突破难点的同时,

发展

学生的思维?/p>

培养了合作学习的能力

.

二是集体学习?/p>

探究?/p>

233482

“四舍五入?/p>

到不同数位的近似数,归纳推理得出用“四舍五入”法求近似数的方?/p>

.

 

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新课程标准指出:要注重学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程中形

成的能力,使学生在理解知识的发生过程中,主动建构自己的知识体?/p>

.

针对?/p>

节课题学习内容的现实性,我是这样设计的:

 

1. 

国庆

60

周年情境引入,通过分类感受精确数和近似?/p>

.

“分类思想”是

贯穿义务教育阶段的重要思想

.

我通过分类,帮助学生在比较和辨别中体会哪些

是实际的、精确的,哪些数是模糊、大约的,从而认识精确数和近似数;又是?/p>

过列举活动,深化理解,了解近似数在实际中生活中的广泛应用

.

 

2. 

借助数线?/p>

直观感受

“四舍五入?/p>

法求近似数的道理

.

首先?/p>

结合数线图,

分析?/p>

18000

平方米”称为“近

2

万平方米”的原因

.

数与形结合,建立直观?/p>

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然后丰富拓展,归?/p>

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万多的近似数在什么情况下?/p>

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理解“四舍”和“五入”规定的合理性,了解“四舍五入”法的道?/p>

.

 

3. 

合作学习?/p>

探究

“四舍五入?/p>

法求一个数的近似数

.

这部分是教学的难点,

分为两个层次

.

一是同桌合作学习:

在本环节中,

直接选择一个大一点的六位数,

既尊重学生的知识基础?/p>

加深了数学理解,

又在同桌合作突破难点的同时,

发展

学生的思维?/p>

培养了合作学习的能力

.

二是集体学习?/p>

探究?/p>

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到不同数位的近似数,归纳推理得出用“四舍五入”法求近似数的方?/p>

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【设计理念?/p>

 

新课程标准指出:要注重学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程中形

成的能力,使学生在理解知识的发生过程中,主动建构自己的知识体?/p>

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针对?/p>

节课题学习内容的现实性,我是这样设计的:

 

1. 

国庆

60

周年情境引入,通过分类感受精确数和近似?/p>

.

“分类思想”是

贯穿义务教育阶段的重要思想

.

我通过分类,帮助学生在比较和辨别中体会哪些

是实际的、精确的,哪些数是模糊、大约的,从而认识精确数和近似数;又是?/p>

过列举活动,深化理解,了解近似数在实际中生活中的广泛应用

.

 

2. 

借助数线?/p>

直观感受

“四舍五入?/p>

法求近似数的道理

.

首先?/p>

结合数线图,

分析?/p>

18000

平方米”称为“近

2

万平方米”的原因

.

数与形结合,建立直观?/p>

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然后丰富拓展,归?/p>

1

万多的近似数在什么情况下?/p>

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.

 

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合作学习?/p>

探究

“四舍五入?/p>

法求一个数的近似数

.

这部分是教学的难点,

分为两个层次

.

一是同桌合作学习:

在本环节中,

直接选择一个大一点的六位数,

既尊重学生的知识基础?/p>

加深了数学理解,

又在同桌合作突破难点的同时,

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学生的思维?/p>

培养了合作学习的能力

.

二是集体学习?/p>

探究?/p>

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冀教版三年级数学近似数 (1) - 百度文库
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新课程标准指出:要注重学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程中形

成的能力,使学生在理解知识的发生过程中,主动建构自己的知识体?/p>

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1. 

国庆

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周年情境引入,通过分类感受精确数和近似?/p>

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“分类思想”是

贯穿义务教育阶段的重要思想

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我通过分类,帮助学生在比较和辨别中体会哪些

是实际的、精确的,哪些数是模糊、大约的,从而认识精确数和近似数;又是?/p>

过列举活动,深化理解,了解近似数在实际中生活中的广泛应用

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2. 

借助数线?/p>

直观感受

“四舍五入?/p>

法求近似数的道理

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首先?/p>

结合数线图,

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万平方米”的原因

.

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1

万多的近似数在什么情况下?/p>

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3. 

合作学习?/p>

探究

“四舍五入?/p>

法求一个数的近似数

.

这部分是教学的难点,

分为两个层次

.

一是同桌合作学习:

在本环节中,

直接选择一个大一点的六位数,

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加深了数学理解,

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学生的思维?/p>

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二是集体学习?/p>

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