新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

高考历史开放性试题解答规律探索(一

) 

〇肖先成

 

《普通高中历史课程标准(实验)》强调历史体验以

 

及对历史的探究。考试大纲在“论证和探讨?/p>

题”中?/p>

 

加深了对历史学科素养的要求:

运用判断?/p>

比较?/p>

归纳的方法论证历史问题;

运用批判?/p>

借鉴?/p>

引用的方式评论历

 

史观点;独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。上述要求在高考试题中的开?/p>

性试题中有明显体现?/p>

 

2006

年高考广东卷

,2007

年上海卷

2008

年海南卷中相继出现了典型的开放性试题。评卷中,也开?/p>

引人

 solo

评价法。经过海南试水之后,?/p>

2010

年开始,新课

 

标全国卷出现开放性试题与

solo

评价法?/p>

我们看到?/p>

 

由粤沪引领、海南实验、全国推广的高考探索模式?/p>

 

一、开放性试题评价及影响

 

现在,教育部考试中心也把开放性试题作为命题改革探索的重点和亮点。这样,此类题型的解析方?/p>

就必

 

然引起中学师生高度重视。与命题相适应,答案也不再封闭、固定、唯一,而是开放、灵活、多元?/p>

评价方式包括阅卷标准也有了突破性变?/p>

?/p>

借鉴

solo

评价?/p>

?/p>

这些充分体现了新课标下高考的探索方向?/p>

不再以掌握历史知识的量的多少为考査核心,转而注重历史学科素养,?/p>

 

史思维的质的深度。由知识?/p>

意到能力立意,正在转?/p>

 

素养立意。一个问题的答案要求涵盖了史实,观点,联系,逻辑,抽象,表述

等多个方面,学生纷纷惊呼其难度?/p>

 

而这些的源起,与黄牧航教授于

2004

年在《历史教学?/p>

 

?/p>

12

期撰

文?/p>

solo

分类评价理论与高考历史试题的命制》呼吁引入新的评价体系;

2009

年又在《基础教育?/p>

 

程?/p>

?/p>

12

期撰文《谈

solo

分层法在历史高考命题中的应

 

用》探索新的命题形式,有很大关系?/p>

 

2010

?/p>

2011

?/p>

2012

年新课标全国卷(后文若非强调?/p>

 

均指新课标全国卷)连续三年出现小论文形式的开

放?/p>

 

试题。在此影响下

,

大家对此类开放试题连篇累牍进?/p>

 

训练、解析,正自以为得其奥妙时,

2013

?/p>

出现地图类开

 

放性试题,中学师生虽倍感郁闷,仍直接扑向隐藏在课本内外的各类地图与表格。结果,

2014

年开放性试题再次大变脸:据

I960

年教材目录,提出删改意见。此举又

 

使多少少年泪洒考场,多?/p>

教师愤懑失望。多数教师因

 

种种原因,仅仅敢于直面浩如烟海的试题,却未能深入探索怎样使我们的?/p>

案解析与不断变化的开放性试题,与新的评价体系必然对应。对高考试题的研究与解析上亦步亦趋,而不

是高屋建瓴地看穿它的本质,所以就

 

不会有对开放性试题解析的突破。笔者试就这一问题?/p>

 

从历史的?/p>

本认知原则与

solo

评价法体系角度,破解答题的基本规律?/p>

 

二、基于真题分析的解題策略

 

例一?/p>

2013

年新课标全国卷第

41

题:

阅读材料,完成下列要求。(

12

分)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

9

东汉十四州示意图

   

?/p>

10

唐开元十五道示意?/p>

 

比较?/p>

9

、图

10

,提取两项有关汉唐间历史变迁的信

 

息,并结合所学知识予以说明?/p>

 

[

答案示例

] 

信息

:

东汉交州与唐代岭南道辖区类似?/p>

 

说明?/p>

 

这一地区社会发展较缓慢?/p>

 

信息:东汉州与唐代道命名

 

不同。说明:东汉州名多来自古代行政,唐代道名多依

 

据山川地理形势?/p>

 

信息:汉代北方州设置密集,唐代相

 

对疏朗?/p>

 

说明:东汉北方较南方社会发展程度高,而唐

 

代南北社会渐趋平衡。信?/p>

:

唐代陇右?/p>

(河北道?/p>

较东

 

?/p>

凉州(幽州)辖区扩大?/p>

 

说明:初唐国力强大,加强?/p>

 

对边疆管理。(史实与原因判断)

 

信息

:

东汉地方设州唐代地方设道?/p>

 

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

高考历史开放性试题解答规律探索(一

) 

〇肖先成

 

《普通高中历史课程标准(实验)》强调历史体验以

 

及对历史的探究。考试大纲在“论证和探讨?/p>

题”中?/p>

 

加深了对历史学科素养的要求:

运用判断?/p>

比较?/p>

归纳的方法论证历史问题;

运用批判?/p>

借鉴?/p>

引用的方式评论历

 

史观点;独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。上述要求在高考试题中的开?/p>

性试题中有明显体现?/p>

 

2006

年高考广东卷

,2007

年上海卷

2008

年海南卷中相继出现了典型的开放性试题。评卷中,也开?/p>

引人

 solo

评价法。经过海南试水之后,?/p>

2010

年开始,新课

 

标全国卷出现开放性试题与

solo

评价法?/p>

我们看到?/p>

 

由粤沪引领、海南实验、全国推广的高考探索模式?/p>

 

一、开放性试题评价及影响

 

现在,教育部考试中心也把开放性试题作为命题改革探索的重点和亮点。这样,此类题型的解析方?/p>

就必

 

然引起中学师生高度重视。与命题相适应,答案也不再封闭、固定、唯一,而是开放、灵活、多元?/p>

评价方式包括阅卷标准也有了突破性变?/p>

?/p>

借鉴

solo

评价?/p>

?/p>

这些充分体现了新课标下高考的探索方向?/p>

不再以掌握历史知识的量的多少为考査核心,转而注重历史学科素养,?/p>

 

史思维的质的深度。由知识?/p>

意到能力立意,正在转?/p>

 

素养立意。一个问题的答案要求涵盖了史实,观点,联系,逻辑,抽象,表述

等多个方面,学生纷纷惊呼其难度?/p>

 

而这些的源起,与黄牧航教授于

2004

年在《历史教学?/p>

 

?/p>

12

期撰

文?/p>

solo

分类评价理论与高考历史试题的命制》呼吁引入新的评价体系;

2009

年又在《基础教育?/p>

 

程?/p>

?/p>

12

期撰文《谈

solo

分层法在历史高考命题中的应

 

用》探索新的命题形式,有很大关系?/p>

 

2010

?/p>

2011

?/p>

2012

年新课标全国卷(后文若非强调?/p>

 

均指新课标全国卷)连续三年出现小论文形式的开

放?/p>

 

试题。在此影响下

,

大家对此类开放试题连篇累牍进?/p>

 

训练、解析,正自以为得其奥妙时,

2013

?/p>

出现地图类开

 

放性试题,中学师生虽倍感郁闷,仍直接扑向隐藏在课本内外的各类地图与表格。结果,

2014

年开放性试题再次大变脸:据

I960

年教材目录,提出删改意见。此举又

 

使多少少年泪洒考场,多?/p>

教师愤懑失望。多数教师因

 

种种原因,仅仅敢于直面浩如烟海的试题,却未能深入探索怎样使我们的?/p>

案解析与不断变化的开放性试题,与新的评价体系必然对应。对高考试题的研究与解析上亦步亦趋,而不

是高屋建瓴地看穿它的本质,所以就

 

不会有对开放性试题解析的突破。笔者试就这一问题?/p>

 

从历史的?/p>

本认知原则与

solo

评价法体系角度,破解答题的基本规律?/p>

 

二、基于真题分析的解題策略

 

例一?/p>

2013

年新课标全国卷第

41

题:

阅读材料,完成下列要求。(

12

分)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

9

东汉十四州示意图

   

?/p>

10

唐开元十五道示意?/p>

 

比较?/p>

9

、图

10

,提取两项有关汉唐间历史变迁的信

 

息,并结合所学知识予以说明?/p>

 

[

答案示例

] 

信息

:

东汉交州与唐代岭南道辖区类似?/p>

 

说明?/p>

 

这一地区社会发展较缓慢?/p>

 

信息:东汉州与唐代道命名

 

不同。说明:东汉州名多来自古代行政,唐代道名多依

 

据山川地理形势?/p>

 

信息:汉代北方州设置密集,唐代相

 

对疏朗?/p>

 

说明:东汉北方较南方社会发展程度高,而唐

 

代南北社会渐趋平衡。信?/p>

:

唐代陇右?/p>

(河北道?/p>

较东

 

?/p>

凉州(幽州)辖区扩大?/p>

 

说明:初唐国力强大,加强?/p>

 

对边疆管理。(史实与原因判断)

 

信息

:

东汉地方设州唐代地方设道?/p>

 

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

高考历史开放性试题解答规律探索(一

) 

〇肖先成

 

《普通高中历史课程标准(实验)》强调历史体验以

 

及对历史的探究。考试大纲在“论证和探讨?/p>

题”中?/p>

 

加深了对历史学科素养的要求:

运用判断?/p>

比较?/p>

归纳的方法论证历史问题;

运用批判?/p>

借鉴?/p>

引用的方式评论历

 

史观点;独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。上述要求在高考试题中的开?/p>

性试题中有明显体现?/p>

 

2006

年高考广东卷

,2007

年上海卷

2008

年海南卷中相继出现了典型的开放性试题。评卷中,也开?/p>

引人

 solo

评价法。经过海南试水之后,?/p>

2010

年开始,新课

 

标全国卷出现开放性试题与

solo

评价法?/p>

我们看到?/p>

 

由粤沪引领、海南实验、全国推广的高考探索模式?/p>

 

一、开放性试题评价及影响

 

现在,教育部考试中心也把开放性试题作为命题改革探索的重点和亮点。这样,此类题型的解析方?/p>

就必

 

然引起中学师生高度重视。与命题相适应,答案也不再封闭、固定、唯一,而是开放、灵活、多元?/p>

评价方式包括阅卷标准也有了突破性变?/p>

?/p>

借鉴

solo

评价?/p>

?/p>

这些充分体现了新课标下高考的探索方向?/p>

不再以掌握历史知识的量的多少为考査核心,转而注重历史学科素养,?/p>

 

史思维的质的深度。由知识?/p>

意到能力立意,正在转?/p>

 

素养立意。一个问题的答案要求涵盖了史实,观点,联系,逻辑,抽象,表述

等多个方面,学生纷纷惊呼其难度?/p>

 

而这些的源起,与黄牧航教授于

2004

年在《历史教学?/p>

 

?/p>

12

期撰

文?/p>

solo

分类评价理论与高考历史试题的命制》呼吁引入新的评价体系;

2009

年又在《基础教育?/p>

 

程?/p>

?/p>

12

期撰文《谈

solo

分层法在历史高考命题中的应

 

用》探索新的命题形式,有很大关系?/p>

 

2010

?/p>

2011

?/p>

2012

年新课标全国卷(后文若非强调?/p>

 

均指新课标全国卷)连续三年出现小论文形式的开

放?/p>

 

试题。在此影响下

,

大家对此类开放试题连篇累牍进?/p>

 

训练、解析,正自以为得其奥妙时,

2013

?/p>

出现地图类开

 

放性试题,中学师生虽倍感郁闷,仍直接扑向隐藏在课本内外的各类地图与表格。结果,

2014

年开放性试题再次大变脸:据

I960

年教材目录,提出删改意见。此举又

 

使多少少年泪洒考场,多?/p>

教师愤懑失望。多数教师因

 

种种原因,仅仅敢于直面浩如烟海的试题,却未能深入探索怎样使我们的?/p>

案解析与不断变化的开放性试题,与新的评价体系必然对应。对高考试题的研究与解析上亦步亦趋,而不

是高屋建瓴地看穿它的本质,所以就

 

不会有对开放性试题解析的突破。笔者试就这一问题?/p>

 

从历史的?/p>

本认知原则与

solo

评价法体系角度,破解答题的基本规律?/p>

 

二、基于真题分析的解題策略

 

例一?/p>

2013

年新课标全国卷第

41

题:

阅读材料,完成下列要求。(

12

分)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

9

东汉十四州示意图

   

?/p>

10

唐开元十五道示意?/p>

 

比较?/p>

9

、图

10

,提取两项有关汉唐间历史变迁的信

 

息,并结合所学知识予以说明?/p>

 

[

答案示例

] 

信息

:

东汉交州与唐代岭南道辖区类似?/p>

 

说明?/p>

 

这一地区社会发展较缓慢?/p>

 

信息:东汉州与唐代道命名

 

不同。说明:东汉州名多来自古代行政,唐代道名多依

 

据山川地理形势?/p>

 

信息:汉代北方州设置密集,唐代相

 

对疏朗?/p>

 

说明:东汉北方较南方社会发展程度高,而唐

 

代南北社会渐趋平衡。信?/p>

:

唐代陇右?/p>

(河北道?/p>

较东

 

?/p>

凉州(幽州)辖区扩大?/p>

 

说明:初唐国力强大,加强?/p>

 

对边疆管理。(史实与原因判断)

 

信息

:

东汉地方设州唐代地方设道?/p>

 

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

高考历史开放性试题解答规律探?肖先? - 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

高考历史开放性试题解答规律探索(一

) 

〇肖先成

 

《普通高中历史课程标准(实验)》强调历史体验以

 

及对历史的探究。考试大纲在“论证和探讨?/p>

题”中?/p>

 

加深了对历史学科素养的要求:

运用判断?/p>

比较?/p>

归纳的方法论证历史问题;

运用批判?/p>

借鉴?/p>

引用的方式评论历

 

史观点;独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。上述要求在高考试题中的开?/p>

性试题中有明显体现?/p>

 

2006

年高考广东卷

,2007

年上海卷

2008

年海南卷中相继出现了典型的开放性试题。评卷中,也开?/p>

引人

 solo

评价法。经过海南试水之后,?/p>

2010

年开始,新课

 

标全国卷出现开放性试题与

solo

评价法?/p>

我们看到?/p>

 

由粤沪引领、海南实验、全国推广的高考探索模式?/p>

 

一、开放性试题评价及影响

 

现在,教育部考试中心也把开放性试题作为命题改革探索的重点和亮点。这样,此类题型的解析方?/p>

就必

 

然引起中学师生高度重视。与命题相适应,答案也不再封闭、固定、唯一,而是开放、灵活、多元?/p>

评价方式包括阅卷标准也有了突破性变?/p>

?/p>

借鉴

solo

评价?/p>

?/p>

这些充分体现了新课标下高考的探索方向?/p>

不再以掌握历史知识的量的多少为考査核心,转而注重历史学科素养,?/p>

 

史思维的质的深度。由知识?/p>

意到能力立意,正在转?/p>

 

素养立意。一个问题的答案要求涵盖了史实,观点,联系,逻辑,抽象,表述

等多个方面,学生纷纷惊呼其难度?/p>

 

而这些的源起,与黄牧航教授于

2004

年在《历史教学?/p>

 

?/p>

12

期撰

文?/p>

solo

分类评价理论与高考历史试题的命制》呼吁引入新的评价体系;

2009

年又在《基础教育?/p>

 

程?/p>

?/p>

12

期撰文《谈

solo

分层法在历史高考命题中的应

 

用》探索新的命题形式,有很大关系?/p>

 

2010

?/p>

2011

?/p>

2012

年新课标全国卷(后文若非强调?/p>

 

均指新课标全国卷)连续三年出现小论文形式的开

放?/p>

 

试题。在此影响下

,

大家对此类开放试题连篇累牍进?/p>

 

训练、解析,正自以为得其奥妙时,

2013

?/p>

出现地图类开

 

放性试题,中学师生虽倍感郁闷,仍直接扑向隐藏在课本内外的各类地图与表格。结果,

2014

年开放性试题再次大变脸:据

I960

年教材目录,提出删改意见。此举又

 

使多少少年泪洒考场,多?/p>

教师愤懑失望。多数教师因

 

种种原因,仅仅敢于直面浩如烟海的试题,却未能深入探索怎样使我们的?/p>

案解析与不断变化的开放性试题,与新的评价体系必然对应。对高考试题的研究与解析上亦步亦趋,而不

是高屋建瓴地看穿它的本质,所以就

 

不会有对开放性试题解析的突破。笔者试就这一问题?/p>

 

从历史的?/p>

本认知原则与

solo

评价法体系角度,破解答题的基本规律?/p>

 

二、基于真题分析的解題策略

 

例一?/p>

2013

年新课标全国卷第

41

题:

阅读材料,完成下列要求。(

12

分)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

9

东汉十四州示意图

   

?/p>

10

唐开元十五道示意?/p>

 

比较?/p>

9

、图

10

,提取两项有关汉唐间历史变迁的信

 

息,并结合所学知识予以说明?/p>

 

[

答案示例

] 

信息

:

东汉交州与唐代岭南道辖区类似?/p>

 

说明?/p>

 

这一地区社会发展较缓慢?/p>

 

信息:东汉州与唐代道命名

 

不同。说明:东汉州名多来自古代行政,唐代道名多依

 

据山川地理形势?/p>

 

信息:汉代北方州设置密集,唐代相

 

对疏朗?/p>

 

说明:东汉北方较南方社会发展程度高,而唐

 

代南北社会渐趋平衡。信?/p>

:

唐代陇右?/p>

(河北道?/p>

较东

 

?/p>

凉州(幽州)辖区扩大?/p>

 

说明:初唐国力强大,加强?/p>

 

对边疆管理。(史实与原因判断)

 

信息

:

东汉地方设州唐代地方设道?/p>

 



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • ¾۰䷽
  • ߲㽨ˮ簲װʵʩϸ(2018)
  • -ױ󸡷γ
  • ij߲㹤̸ֽרʩ
  • Լ__˼
  • 꼶ѧ꼶ѧúĸʽӱʾϸӵϵԪ
  • С100ƪע
  • ¥1-120ظ+ʴ
  • ʵҲԭ΢Σ
  • 2016-2022йDOPҵ״ʮͶʹ滮о

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)