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《解方程一ã€?/p>
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模式介绍
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探究式教å?/p>
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是以自主探究为主的教学ã€?/p>
它是指教学过程是在教师的启发诱导下,
以学
生独立自主探究或合作讨论为前提,
以现行教材为基本探究内容ï¼?/p>
以学生周围世界和生活å®?/p>
际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对
当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,以自我获取ï¼?/p>
自我求证的方式深化知识的理解和运用ã€?/p>
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感ç›?/p>
标要求的一种教学模式ã€?/p>
其中认知目标涉及与学科相关知识ã€?/p>
概念、原理与能力的掌握;æƒ?/p>
感目标注重科学素养与道德品质的培养ã€?/p>
探究式教学的课程环节ï¼?/p>
创设情境
—â€?/p>
启发思è€?/p>
—â€?/p>
自主探究
—â€?/p>
协作交流
—â€?/p>
总结提高
â—?/p>
思路说明
根据我班学生的实际情况,
我准备在教学过程中,
采用创设情境
—â€?/p>
启发思è€?/p>
—â€?/p>
自主
探究
—â€?/p>
协作交流
—â€?/p>
总结提高教学法激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质
疑,引导学生自己动脑、动手、动
口,重点分析研究方程式的数量关系,让学生根据应用
题的题意列出正确的数量关系式ã€?/p>
并以多种形式巩固练习ï¼?/p>
使学生变苦学为乐学,
把数学课
上得有趣、有益、有æ•?/p>
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教材分析
本节课是解简易方程的第一课时ï¼?/p>
是在学生学习的四则运算及四则运算各部分间的关ç³?
和等式的性质的基础上进行教学ã€?/p>
而今天学习的内容又为后面学习解方程和列方程解应用é¢?/p>
做准备。今后学习分数应用题ã€?/p>
几何初步知识、比和比例等内容时都要直接运用ã€?/p>
所以本èŠ?/p>
课起着一个承上启下的作用,是教材中必不可少的组成部分,是一个非常重要的基础知识ï¼?/p>
所以它又是本章的重点内容之一ã€?/p>
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教学目标
1
.
掌握等式两边都加ä¸?/p>
(
或减åŽ?/p>
)
同一个数
,
等式仍然成立的性质
,
并能利用等式的性质è§?
简单的方程ã€?/p>
2
.
了解解方程的格式和检验的过程
,
并明白解方程的注意事项ã€?/p>
3
.
进一步提高学生的知识分析能力和迁移能力ã€?/p>
â—?/p>
教学重难ç‚?/p>
【教学重点ã€?/p>
掌握等式两边都加ä¸?/p>
(
或减åŽ?/p>
)
同一个数
,
等式仍然成立的性质
,
并能利用等式的性质解简
单的方程ã€?/p>