人教版一年级上册《小松鼠找花生》教?
反思优秀
《小松鼠找花生》教学反?/p>
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心理学研究证明,人们在争论中往往比单独地考虑更能发挥
发明性?/p>
在教《小松鼠找花生果》时,同学们提出了这样几个问题:
1、小松鼠为什么要找花生果?/p>
2、小松鼠在哪里找花生果?
3、小松鼠怎样找花生果?/p>
4、小松鼠有没有找到花生果?/p>
前几个问题同学通过朗读很快找到了答案,惟独最后一题同
学意见不统一,有的说小松鼠找到了花生果,还有的说小松
鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况,我不是简
单地给予评判,而是采用争辩赛的形式,既满足了同学的?/p>
理需求,又进一步激发同学的认识抵触,引导同学朝着有序
有利的方向发展,调动了同学的有效参与?/p>
争辩中,同学有的忙于看书、找句子、读课文,在读中揣测?/p>
探究,寻找答案,提炼出自身所需的论点;有的睁大眼睛?/p>
着对方的发言,随时准备反驳,一组同学说我读到”可是,
直到金色的小花都落光了,也没找到一个花生果”。来断定
小松鼠没有找到花生果;可另一组同学说,小松鼠只是暂时