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《摸球游戏》说课稿

 

各位领导,各位老师好,我说课的课题是《摸球游戏?/p>

,下边我从以下几?/p>

面进行说课?/p>

 

一、说教材

 

(一)教材分?/p>

 

《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单?/p>

《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与?/p>

率”中的知识?/p>

 

本节课的主要内容有:

 

1、通过“猜测——试验——分析试验数据?/p>

,经历事件发生的可能性是?/p>

确定的?/p>

 

2、体会事件发生的可能性有大有小?/p>

 

这一课是学习了二年级?/p>

“感受不确定现象?/p>

的知识基础上感受事件发生的

可能性是有大有小的,并能用“一定?/p>

“不可能?/p>

“可能性大?/p>

“可能性小”等?/p>

语进行描述,从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础?/p>

 

(二)学生分?/p>

 

四年级学生在本册学过

《抛硬币?/p>

?/p>

已经初步感受了不确定现象?/p>

并能?/p>

“可

能?/p>

?/p>

“不可能?/p>

?/p>

“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同,接受?/p>

力也不同?/p>

利用学生思维活跃?/p>

求知欲强?/p>

有一定的探究能力和合作意识的特点

设计教学活动能让学生学得更好?/p>

 

(三)教学目?/p>

 

依据新课程对

“统计与概率?/p>

的教学要侧重于初步的感受和体会的要求?/p>

?/p>

现《数学课程标准?/p>

“过程性”目标,借助数学与实际生活的联系,根据数学内

容,我设立了以下数学目标?/p>

 

1

、知识目标:

 

学生在游戏活动中?/p>

经历事情发生的可能性是不确定的过程?/p>

体会事件发生

的可能性有大有小?/p>

 

2

、能力目标:

 

发散学生的思维?/p>

培养学生对周围熟悉事件的判断能力?/p>

解决问题的能力及

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《摸球游戏》说课稿

 

各位领导,各位老师好,我说课的课题是《摸球游戏?/p>

,下边我从以下几?/p>

面进行说课?/p>

 

一、说教材

 

(一)教材分?/p>

 

《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单?/p>

《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与?/p>

率”中的知识?/p>

 

本节课的主要内容有:

 

1、通过“猜测——试验——分析试验数据?/p>

,经历事件发生的可能性是?/p>

确定的?/p>

 

2、体会事件发生的可能性有大有小?/p>

 

这一课是学习了二年级?/p>

“感受不确定现象?/p>

的知识基础上感受事件发生的

可能性是有大有小的,并能用“一定?/p>

“不可能?/p>

“可能性大?/p>

“可能性小”等?/p>

语进行描述,从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础?/p>

 

(二)学生分?/p>

 

四年级学生在本册学过

《抛硬币?/p>

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已经初步感受了不确定现象?/p>

并能?/p>

“可

能?/p>

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“不可能?/p>

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“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同,接受?/p>

力也不同?/p>

利用学生思维活跃?/p>

求知欲强?/p>

有一定的探究能力和合作意识的特点

设计教学活动能让学生学得更好?/p>

 

(三)教学目?/p>

 

依据新课程对

“统计与概率?/p>

的教学要侧重于初步的感受和体会的要求?/p>

?/p>

现《数学课程标准?/p>

“过程性”目标,借助数学与实际生活的联系,根据数学内

容,我设立了以下数学目标?/p>

 

1

、知识目标:

 

学生在游戏活动中?/p>

经历事情发生的可能性是不确定的过程?/p>

体会事件发生

的可能性有大有小?/p>

 

2

、能力目标:

 

发散学生的思维?/p>

培养学生对周围熟悉事件的判断能力?/p>

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《摸球游戏》说课稿

 

各位领导,各位老师好,我说课的课题是《摸球游戏?/p>

,下边我从以下几?/p>

面进行说课?/p>

 

一、说教材

 

(一)教材分?/p>

 

《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单?/p>

《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与?/p>

率”中的知识?/p>

 

本节课的主要内容有:

 

1、通过“猜测——试验——分析试验数据?/p>

,经历事件发生的可能性是?/p>

确定的?/p>

 

2、体会事件发生的可能性有大有小?/p>

 

这一课是学习了二年级?/p>

“感受不确定现象?/p>

的知识基础上感受事件发生的

可能性是有大有小的,并能用“一定?/p>

“不可能?/p>

“可能性大?/p>

“可能性小”等?/p>

语进行描述,从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础?/p>

 

(二)学生分?/p>

 

四年级学生在本册学过

《抛硬币?/p>

?/p>

已经初步感受了不确定现象?/p>

并能?/p>

“可

能?/p>

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“不可能?/p>

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“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同,接受?/p>

力也不同?/p>

利用学生思维活跃?/p>

求知欲强?/p>

有一定的探究能力和合作意识的特点

设计教学活动能让学生学得更好?/p>

 

(三)教学目?/p>

 

依据新课程对

“统计与概率?/p>

的教学要侧重于初步的感受和体会的要求?/p>

?/p>

现《数学课程标准?/p>

“过程性”目标,借助数学与实际生活的联系,根据数学内

容,我设立了以下数学目标?/p>

 

1

、知识目标:

 

学生在游戏活动中?/p>

经历事情发生的可能性是不确定的过程?/p>

体会事件发生

的可能性有大有小?/p>

 

2

、能力目标:

 

发散学生的思维?/p>

培养学生对周围熟悉事件的判断能力?/p>

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北师大版四年级数学上?14《摸球游戏》说课稿【新版?- 百度文库
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《摸球游戏》说课稿

 

各位领导,各位老师好,我说课的课题是《摸球游戏?/p>

,下边我从以下几?/p>

面进行说课?/p>

 

一、说教材

 

(一)教材分?/p>

 

《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单?/p>

《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与?/p>

率”中的知识?/p>

 

本节课的主要内容有:

 

1、通过“猜测——试验——分析试验数据?/p>

,经历事件发生的可能性是?/p>

确定的?/p>

 

2、体会事件发生的可能性有大有小?/p>

 

这一课是学习了二年级?/p>

“感受不确定现象?/p>

的知识基础上感受事件发生的

可能性是有大有小的,并能用“一定?/p>

“不可能?/p>

“可能性大?/p>

“可能性小”等?/p>

语进行描述,从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础?/p>

 

(二)学生分?/p>

 

四年级学生在本册学过

《抛硬币?/p>

?/p>

已经初步感受了不确定现象?/p>

并能?/p>

“可

能?/p>

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“不可能?/p>

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“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同,接受?/p>

力也不同?/p>

利用学生思维活跃?/p>

求知欲强?/p>

有一定的探究能力和合作意识的特点

设计教学活动能让学生学得更好?/p>

 

(三)教学目?/p>

 

依据新课程对

“统计与概率?/p>

的教学要侧重于初步的感受和体会的要求?/p>

?/p>

现《数学课程标准?/p>

“过程性”目标,借助数学与实际生活的联系,根据数学内

容,我设立了以下数学目标?/p>

 

1

、知识目标:

 

学生在游戏活动中?/p>

经历事情发生的可能性是不确定的过程?/p>

体会事件发生

的可能性有大有小?/p>

 

2

、能力目标:

 

发散学生的思维?/p>

培养学生对周围熟悉事件的判断能力?/p>

解决问题的能力及



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