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浅谈小学生英语写作能力的培养策略
国家教育部颁布的《英语课程标准(实验稿)》(以下简?/p>
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《课标?/p>
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)在
小学英语二级技能目标中?/p>
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的要求是这样表述的:
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能模仿范例写句子?/p>
2.
能写出简单的问候语?/p>
3.
能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;
4.
能基本正确地使用大小写字母和标点符号?/p>
面对
《课标?/p>
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语言技?/p>
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部分?/p>
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的二级目标的表述,不仅小学英语教师感到在平时?/p>
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的训练和期末考试?/p>
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的命题上难以把握,就连小学英语教材的编写者在设计
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的练习时也很?/p>
真正做到根据《课标》要求好好斟酌一番。看来,对这个问题进行深入探讨和?/p>
究以达到认识上的统一还是大有必要的?/p>
这里,笔者在学习和研究《课标》的基础上,结合从事基础英语教学工作?/p>
体会,针对《课标》提出的对小学英?/p>
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技能目?/p>
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的二级目标的表述以及
小学生平时在写作中存在的问题?/p>
就小学生英语写作能力的培养的几个问题作一
些初步的探讨,以期引发更多同仁的思考、探索和研究?/p>
一、小学英语写作教学的意义
小学英语写作教学没有得到普遍重视的一个重要原因是?/p>
许多小学英语教师
对其重要性缺乏足够的认识?/p>
甚至错误地将写作训练看成是一个孤立的行为?/p>
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有意识到它与其他三项技能(听、说、读)之间存在着必然的内在联系?/p>
写作?/p>
绝不是一项可以孤立地学习的语言技能?/p>
充分的英语信息输?/p>
(听?/p>
读)是培养英语语感和实现英语信息输出(说和写)的前提。而英语口语信息输
入(
input
)又是英语书面语信息输出的基础,与此同时,英语书面语信息输?/p>
不仅能够促进英语口语信息输出的规范?/p>
适宜和得体,
而且在客观上会使学生?/p>
更广泛的英语信息输入产生内在需求?/p>
此外?/p>
由于写具有保留和明证的特点,
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音词汇语法以及听、说、读的各项测试常以写的方法进行。由此可见,小学英语
写作教学的意义不仅在于培养学生初步的英语语言信息的书面输出(
output
)能
力,而且更多地在于通过这一训练促进学生英语听、说、读、写四项技能的协调
发展和全面提高?/p>
二、激发英语写作动机,培养英语写作兴趣
激发写作动机和培养写作兴趣是小学英语写作教学的首要任务?/p>
但是真正?/p>
好这项工作还绝非易事?/p>
有经验的教师往往首先关注的不是英语写作训练需要达到什么样的要求,
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是研究小学生英语写作的心理,
即了解小学生在什么样的情况下才会产生用英?/p>
进行书面表达的内在需求,
然后才会根据小学生的英语写作心理提供他们感兴?/p>
的话题或者语境、语料,让他们带着书面交际目的和读者意识去尝试英语写作?/p>
三、改进小学生英语写作能力培养的策?/p>
传统的英语写作教学方法都是为了写作而写作,
机械训练在这种传统的英语
写作教学中占有很大的比重?/p>
因而效果常常不如人意?/p>
其实?/p>
学生英语写作能力
的培养往往功夫不在其内?/p>
而在其外?/p>
必须遵循儿童对语言的认知规律,
循序?/p>
进培养小学生的英语写作能力;必须加强对小学生英语写作能力培养策略的研