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7

年级上册语文《济南的冬天》教学反?/p>

 

老舍的这篇散文,

可谓是写景的经典之作?/p>

在教学中?/p>

应该让学生美美地读,

发现其韵律美;让学生细细地品,体味其语言美;让学生静静地写,模仿其写?/p>

美?/p>

 

我在教学这篇文章时,

我拟定了如下教学目标?/p>

①饱含深情地诵读课文?/p>

?/p>

现并体味济南的冬之美。②体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。③

仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情?/p>

 

通过以下几个环节来达成目标,其分析如下:

 

1.

在新课程大谈合作的前提下,也注重学生的自学能力?/p>

“独学抓特点”这

一环节,让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈

善”?/p>

“理想的境界”这几个词,把握济南冬天的特点,从而让学生明白对比?/p>

写作手法。在教学中,因为这个题设计简单,学生通过预习之后,无需讨论,就

能直接完成,占用时间不多,完成情况较好?/p>

 

2.

因材施教,分层设题。在“对学品美句”环节中,我为了做到因材施教?/p>

进行了分层设题,

分别?/p>

ABC

三个层次的学生提出了不同的要求?/p>

要求

B

层学?/p>

能在

A1

地带领下,通过对学,能运用老师我教的赏析句子的方法,完成一两个

句子赏析?/p>

C

层学生能?/p>

A2

地带领下,通过对学,能出一两个句子赏析题给?/p>

他组?/p>

A

层学生能针对

C

层出的句子赏析题,能即兴进行赏析。因为是公开课,

所以学生有点紧张,

特别是即兴赏析的时候,

表达的语言不够凝练?/p>

同时因为?/p>

组对

ABC

三层都提出了不同的要求,

所以由于各组需要三层同学都举手参与?/p>

?/p>

至于有几组不敢积极参与其中?/p>

 

3.

难点突破,通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节,让学

生发挥小组力量,来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面第二环

节占用的时间过多,导致这部分过于仓促,学生讨论不够充分?/p>

 

通过这一节课的教学,让我明白了两点:

 

1.

在以后的教学中,

应给更多孩子展示和说话的机会?/p>

在以前的教学中,

?/p>

个小组的发言人几乎是固定的,

导致许多学生没有机会发言?/p>

也不能训练他们的

语言表达能力,应该给这些孩子发言的机会?/p>

 

2.

在公开课教学引入之前,

应该激发学生的激情?/p>

一节课的成败在于学生的

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年级上册语文《济南的冬天》教学反?/p>

 

老舍的这篇散文,

可谓是写景的经典之作?/p>

在教学中?/p>

应该让学生美美地读,

发现其韵律美;让学生细细地品,体味其语言美;让学生静静地写,模仿其写?/p>

美?/p>

 

我在教学这篇文章时,

我拟定了如下教学目标?/p>

①饱含深情地诵读课文?/p>

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现并体味济南的冬之美。②体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。③

仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情?/p>

 

通过以下几个环节来达成目标,其分析如下:

 

1.

在新课程大谈合作的前提下,也注重学生的自学能力?/p>

“独学抓特点”这

一环节,让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈

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“理想的境界”这几个词,把握济南冬天的特点,从而让学生明白对比?/p>

写作手法。在教学中,因为这个题设计简单,学生通过预习之后,无需讨论,就

能直接完成,占用时间不多,完成情况较好?/p>

 

2.

因材施教,分层设题。在“对学品美句”环节中,我为了做到因材施教?/p>

进行了分层设题,

分别?/p>

ABC

三个层次的学生提出了不同的要求?/p>

要求

B

层学?/p>

能在

A1

地带领下,通过对学,能运用老师我教的赏析句子的方法,完成一两个

句子赏析?/p>

C

层学生能?/p>

A2

地带领下,通过对学,能出一两个句子赏析题给?/p>

他组?/p>

A

层学生能针对

C

层出的句子赏析题,能即兴进行赏析。因为是公开课,

所以学生有点紧张,

特别是即兴赏析的时候,

表达的语言不够凝练?/p>

同时因为?/p>

组对

ABC

三层都提出了不同的要求,

所以由于各组需要三层同学都举手参与?/p>

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至于有几组不敢积极参与其中?/p>

 

3.

难点突破,通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节,让学

生发挥小组力量,来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面第二环

节占用的时间过多,导致这部分过于仓促,学生讨论不够充分?/p>

 

通过这一节课的教学,让我明白了两点:

 

1.

在以后的教学中,

应给更多孩子展示和说话的机会?/p>

在以前的教学中,

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个小组的发言人几乎是固定的,

导致许多学生没有机会发言?/p>

也不能训练他们的

语言表达能力,应该给这些孩子发言的机会?/p>

 

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在公开课教学引入之前,

应该激发学生的激情?/p>

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老舍的这篇散文,

可谓是写景的经典之作?/p>

在教学中?/p>

应该让学生美美地读,

发现其韵律美;让学生细细地品,体味其语言美;让学生静静地写,模仿其写?/p>

美?/p>

 

我在教学这篇文章时,

我拟定了如下教学目标?/p>

①饱含深情地诵读课文?/p>

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现并体味济南的冬之美。②体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。③

仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情?/p>

 

通过以下几个环节来达成目标,其分析如下:

 

1.

在新课程大谈合作的前提下,也注重学生的自学能力?/p>

“独学抓特点”这

一环节,让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈

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“理想的境界”这几个词,把握济南冬天的特点,从而让学生明白对比?/p>

写作手法。在教学中,因为这个题设计简单,学生通过预习之后,无需讨论,就

能直接完成,占用时间不多,完成情况较好?/p>

 

2.

因材施教,分层设题。在“对学品美句”环节中,我为了做到因材施教?/p>

进行了分层设题,

分别?/p>

ABC

三个层次的学生提出了不同的要求?/p>

要求

B

层学?/p>

能在

A1

地带领下,通过对学,能运用老师我教的赏析句子的方法,完成一两个

句子赏析?/p>

C

层学生能?/p>

A2

地带领下,通过对学,能出一两个句子赏析题给?/p>

他组?/p>

A

层学生能针对

C

层出的句子赏析题,能即兴进行赏析。因为是公开课,

所以学生有点紧张,

特别是即兴赏析的时候,

表达的语言不够凝练?/p>

同时因为?/p>

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ABC

三层都提出了不同的要求,

所以由于各组需要三层同学都举手参与?/p>

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至于有几组不敢积极参与其中?/p>

 

3.

难点突破,通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节,让学

生发挥小组力量,来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面第二环

节占用的时间过多,导致这部分过于仓促,学生讨论不够充分?/p>

 

通过这一节课的教学,让我明白了两点:

 

1.

在以后的教学中,

应给更多孩子展示和说话的机会?/p>

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个小组的发言人几乎是固定的,

导致许多学生没有机会发言?/p>

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部编7年级上册语文2《济南的冬天》教学反?- 百度文库
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年级上册语文《济南的冬天》教学反?/p>

 

老舍的这篇散文,

可谓是写景的经典之作?/p>

在教学中?/p>

应该让学生美美地读,

发现其韵律美;让学生细细地品,体味其语言美;让学生静静地写,模仿其写?/p>

美?/p>

 

我在教学这篇文章时,

我拟定了如下教学目标?/p>

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仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情?/p>

 

通过以下几个环节来达成目标,其分析如下:

 

1.

在新课程大谈合作的前提下,也注重学生的自学能力?/p>

“独学抓特点”这

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“理想的境界”这几个词,把握济南冬天的特点,从而让学生明白对比?/p>

写作手法。在教学中,因为这个题设计简单,学生通过预习之后,无需讨论,就

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2.

因材施教,分层设题。在“对学品美句”环节中,我为了做到因材施教?/p>

进行了分层设题,

分别?/p>

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三个层次的学生提出了不同的要求?/p>

要求

B

层学?/p>

能在

A1

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句子赏析?/p>

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层学生能?/p>

A2

地带领下,通过对学,能出一两个句子赏析题给?/p>

他组?/p>

A

层学生能针对

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层出的句子赏析题,能即兴进行赏析。因为是公开课,

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三层都提出了不同的要求,

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通过这一节课的教学,让我明白了两点:

 

1.

在以后的教学中,

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