部编
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年级上册语文《济南的冬天》教学反?/p>
老舍的这篇散文,
可谓是写景的经典之作?/p>
在教学中?/p>
应该让学生美美地读,
发现其韵律美;让学生细细地品,体味其语言美;让学生静静地写,模仿其写?/p>
美?/p>
我在教学这篇文章时,
我拟定了如下教学目标?/p>
①饱含深情地诵读课文?/p>
?/p>
现并体味济南的冬之美。②体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。③
仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情?/p>
通过以下几个环节来达成目标,其分析如下:
1.
在新课程大谈合作的前提下,也注重学生的自学能力?/p>
“独学抓特点”这
一环节,让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈
善”?/p>
“理想的境界”这几个词,把握济南冬天的特点,从而让学生明白对比?/p>
写作手法。在教学中,因为这个题设计简单,学生通过预习之后,无需讨论,就
能直接完成,占用时间不多,完成情况较好?/p>
2.
因材施教,分层设题。在“对学品美句”环节中,我为了做到因材施教?/p>
进行了分层设题,
分别?/p>
ABC
三个层次的学生提出了不同的要求?/p>
要求
B
层学?/p>
能在
A1
地带领下,通过对学,能运用老师我教的赏析句子的方法,完成一两个
句子赏析?/p>
C
层学生能?/p>
A2
地带领下,通过对学,能出一两个句子赏析题给?/p>
他组?/p>
A
层学生能针对
C
层出的句子赏析题,能即兴进行赏析。因为是公开课,
所以学生有点紧张,
特别是即兴赏析的时候,
表达的语言不够凝练?/p>
同时因为?/p>
组对
ABC
三层都提出了不同的要求,
所以由于各组需要三层同学都举手参与?/p>
?/p>
至于有几组不敢积极参与其中?/p>
3.
难点突破,通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节,让学
生发挥小组力量,来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面第二环
节占用的时间过多,导致这部分过于仓促,学生讨论不够充分?/p>
通过这一节课的教学,让我明白了两点:
1.
在以后的教学中,
应给更多孩子展示和说话的机会?/p>
在以前的教学中,
?/p>
个小组的发言人几乎是固定的,
导致许多学生没有机会发言?/p>
也不能训练他们的
语言表达能力,应该给这些孩子发言的机会?/p>
2.
在公开课教学引入之前,
应该激发学生的激情?/p>
一节课的成败在于学生的