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1 

《幼儿园课程》自学指导书

 

毛作祥编?/p>

 

 

自学学时?/p>

64

学时

 

推荐教材?/p>

 

王春燕.幼儿园课程概?/p>

[M]

.北京:高等教育出版社,

2007

年第

1

版?/p>

 

参考资料:

 

1

.冯晓霞.幼儿园课程

 [M]

.北京:北京师范大学出版社,

2000

年第

1

版?/p>

 

2

.朱家雄.幼儿园课程(第二版?/p>

.上海:华东师范大学出版社,

2011

年版?/p>

 

3

?/p>

唐淑?/p>

孔起英.

幼儿园课程基本理论和整体改革?/p>

南京?/p>

南京师范大学出版社,

2010

年版?/p>

 

4

.唐淑,孔起英.国外幼儿园课程.南京:南京师范大学出版社?/p>

2009

年版?/p>

 

5

.唐淑.国外幼儿园课程.南京:南京师范大学出版社?/p>

1999

年版?/p>

 

考核方式?/p>

平时作业×

30

%+笔试(开卷)×

70

?/p>

 

 

第一?/p>

   

幼儿园课程概?/p>

 

一、本章自学内容及要求?/p>

 

⒈理解课程概念的四个不同的类别:

课程是教与学的内容;

课程是教与学的计划;

课程

是学习者的经验;课程是各种活动。掌握幼儿园课程的概念及特点?/p>

        

⒉了解不同的分类标准会有不同的课程类型?/p>

理解学科课程?/p>

经验课程、综合课程、广

域课程、活动课程、核心课程和隐性课程的概念?/p>

 

⒊理解幼儿园课程的类型?/p>

 

二、重点与难点

 

掌握幼儿园课程的概念及特点;

理解经验课程、广域课程、活动课程?/p>

核心课程和隐?/p>

课程的概念及隐性课程发挥作用的三个方面。理解幼儿园课程的类?/p>

 

三、学习方法指导:

 

理论联系实际?/p>

 

四、典型例题介绍:

 

1.

名词解释:幼儿园课程?/p>

 

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段?/p>

是帮助幼儿获得有益的学习经验?/p>

促进其身

心全面和谐发展的各种活动的总和?/p>

 

2.

简述题:以课程组织形态为分类标准的课程类型?/p>

 

课程组织是课程内容组织的简称,

指在一定的教育价值观指导下,

把课程的各种要素?/p>

织成动态运行的课程结构系统?/p>

 

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《幼儿园课程》自学指导书

 

毛作祥编?/p>

 

 

自学学时?/p>

64

学时

 

推荐教材?/p>

 

王春燕.幼儿园课程概?/p>

[M]

.北京:高等教育出版社,

2007

年第

1

版?/p>

 

参考资料:

 

1

.冯晓霞.幼儿园课程

 [M]

.北京:北京师范大学出版社,

2000

年第

1

版?/p>

 

2

.朱家雄.幼儿园课程(第二版?/p>

.上海:华东师范大学出版社,

2011

年版?/p>

 

3

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唐淑?/p>

孔起英.

幼儿园课程基本理论和整体改革?/p>

南京?/p>

南京师范大学出版社,

2010

年版?/p>

 

4

.唐淑,孔起英.国外幼儿园课程.南京:南京师范大学出版社?/p>

2009

年版?/p>

 

5

.唐淑.国外幼儿园课程.南京:南京师范大学出版社?/p>

1999

年版?/p>

 

考核方式?/p>

平时作业×

30

%+笔试(开卷)×

70

?/p>

 

 

第一?/p>

   

幼儿园课程概?/p>

 

一、本章自学内容及要求?/p>

 

⒈理解课程概念的四个不同的类别:

课程是教与学的内容;

课程是教与学的计划;

课程

是学习者的经验;课程是各种活动。掌握幼儿园课程的概念及特点?/p>

        

⒉了解不同的分类标准会有不同的课程类型?/p>

理解学科课程?/p>

经验课程、综合课程、广

域课程、活动课程、核心课程和隐性课程的概念?/p>

 

⒊理解幼儿园课程的类型?/p>

 

二、重点与难点

 

掌握幼儿园课程的概念及特点;

理解经验课程、广域课程、活动课程?/p>

核心课程和隐?/p>

课程的概念及隐性课程发挥作用的三个方面。理解幼儿园课程的类?/p>

 

三、学习方法指导:

 

理论联系实际?/p>

 

四、典型例题介绍:

 

1.

名词解释:幼儿园课程?/p>

 

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段?/p>

是帮助幼儿获得有益的学习经验?/p>

促进其身

心全面和谐发展的各种活动的总和?/p>

 

2.

简述题:以课程组织形态为分类标准的课程类型?/p>

 

课程组织是课程内容组织的简称,

指在一定的教育价值观指导下,

把课程的各种要素?/p>

织成动态运行的课程结构系统?/p>

 

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毛作祥编?/p>

 

 

自学学时?/p>

64

学时

 

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王春燕.幼儿园课程概?/p>

[M]

.北京:高等教育出版社,

2007

年第

1

版?/p>

 

参考资料:

 

1

.冯晓霞.幼儿园课程

 [M]

.北京:北京师范大学出版社,

2000

年第

1

版?/p>

 

2

.朱家雄.幼儿园课程(第二版?/p>

.上海:华东师范大学出版社,

2011

年版?/p>

 

3

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唐淑?/p>

孔起英.

幼儿园课程基本理论和整体改革?/p>

南京?/p>

南京师范大学出版社,

2010

年版?/p>

 

4

.唐淑,孔起英.国外幼儿园课程.南京:南京师范大学出版社?/p>

2009

年版?/p>

 

5

.唐淑.国外幼儿园课程.南京:南京师范大学出版社?/p>

1999

年版?/p>

 

考核方式?/p>

平时作业×

30

%+笔试(开卷)×

70

?/p>

 

 

第一?/p>

   

幼儿园课程概?/p>

 

一、本章自学内容及要求?/p>

 

⒈理解课程概念的四个不同的类别:

课程是教与学的内容;

课程是教与学的计划;

课程

是学习者的经验;课程是各种活动。掌握幼儿园课程的概念及特点?/p>

        

⒉了解不同的分类标准会有不同的课程类型?/p>

理解学科课程?/p>

经验课程、综合课程、广

域课程、活动课程、核心课程和隐性课程的概念?/p>

 

⒊理解幼儿园课程的类型?/p>

 

二、重点与难点

 

掌握幼儿园课程的概念及特点;

理解经验课程、广域课程、活动课程?/p>

核心课程和隐?/p>

课程的概念及隐性课程发挥作用的三个方面。理解幼儿园课程的类?/p>

 

三、学习方法指导:

 

理论联系实际?/p>

 

四、典型例题介绍:

 

1.

名词解释:幼儿园课程?/p>

 

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段?/p>

是帮助幼儿获得有益的学习经验?/p>

促进其身

心全面和谐发展的各种活动的总和?/p>

 

2.

简述题:以课程组织形态为分类标准的课程类型?/p>

 

课程组织是课程内容组织的简称,

指在一定的教育价值观指导下,

把课程的各种要素?/p>

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毛作祥编?/p>

 

 

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王春燕.幼儿园课程概?/p>

[M]

.北京:高等教育出版社,

2007

年第

1

版?/p>

 

参考资料:

 

1

.冯晓霞.幼儿园课程

 [M]

.北京:北京师范大学出版社,

2000

年第

1

版?/p>

 

2

.朱家雄.幼儿园课程(第二版?/p>

.上海:华东师范大学出版社,

2011

年版?/p>

 

3

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唐淑?/p>

孔起英.

幼儿园课程基本理论和整体改革?/p>

南京?/p>

南京师范大学出版社,

2010

年版?/p>

 

4

.唐淑,孔起英.国外幼儿园课程.南京:南京师范大学出版社?/p>

2009

年版?/p>

 

5

.唐淑.国外幼儿园课程.南京:南京师范大学出版社?/p>

1999

年版?/p>

 

考核方式?/p>

平时作业×

30

%+笔试(开卷)×

70

?/p>

 

 

第一?/p>

   

幼儿园课程概?/p>

 

一、本章自学内容及要求?/p>

 

⒈理解课程概念的四个不同的类别:

课程是教与学的内容;

课程是教与学的计划;

课程

是学习者的经验;课程是各种活动。掌握幼儿园课程的概念及特点?/p>

        

⒉了解不同的分类标准会有不同的课程类型?/p>

理解学科课程?/p>

经验课程、综合课程、广

域课程、活动课程、核心课程和隐性课程的概念?/p>

 

⒊理解幼儿园课程的类型?/p>

 

二、重点与难点

 

掌握幼儿园课程的概念及特点;

理解经验课程、广域课程、活动课程?/p>

核心课程和隐?/p>

课程的概念及隐性课程发挥作用的三个方面。理解幼儿园课程的类?/p>

 

三、学习方法指导:

 

理论联系实际?/p>

 

四、典型例题介绍:

 

1.

名词解释:幼儿园课程?/p>

 

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段?/p>

是帮助幼儿获得有益的学习经验?/p>

促进其身

心全面和谐发展的各种活动的总和?/p>

 

2.

简述题:以课程组织形态为分类标准的课程类型?/p>

 

课程组织是课程内容组织的简称,

指在一定的教育价值观指导下,

把课程的各种要素?/p>

织成动态运行的课程结构系统?/p>

 



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