《大班幼儿前书写能力的培养研究?/p>
摘要:在学习?/p>
3
?/p>
6
岁发展指南”中,明确把书面表达的愿望和书写初步
技能纳入语言教育目标体系?/p>
并提出:
1
?/p>
愿意用图画和符号表现事物或故事;
2
?/p>
会正确书写自己的名字?/p>
3
、写画时姿势正确;而我们作为大班年级的幼儿,在
对书写意识及书写技能方面还是比较溥?/p>
(书写姿势?/p>
书写意识?/p>
书写乐趣等)
?/p>
针对此年龄段的幼儿,我们开展了“幼儿前书写能力培养研究”的课题,刚进入
研究时,班上老师也存在许多困惑:
1
、前书写究竟是什么?它包含哪些内容?
2
?/p>
怎样遵循幼儿的年龄特点和规律去开展前书写活动?/p>
3
?/p>
如何做好幼儿小衔?/p>
而又避免过于小学化教育?/p>
带着这些困惑?/p>
我们开始了
“幼儿前书写能力的培?/p>
研究?/p>
关键字:幼儿
前书?/p>
活动
培养
兴趣
一?/p>
对幼儿前书写的发展现状进行调?/p>
为了有针对性地开展前书写活动实践,客观了解幼儿在书写技能、能力、姿
势等方面的现状水平,
我们对班上的每个幼儿进行了调查和测试?/p>
结果表明幼儿
书写的整体水平较低,主要表现在以下几个方面:
1
?/p>
坐姿:眼睛离书写纸太近;脊背弯曲未伸直;椅子离书桌太远,书写近于?
在桌面上?/p>
2
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握笔部位:手离笔尖太近,挡住书写视线;手离笔尖太远,不能控制笔杆?
不会握笔,只会一把抓;笔杆直立或前倾?/p>
3
?/p>
书写纸摆放:斜放;偏左或偏右;随意移动书写纸?/p>
4
?/p>
对笔的调控:大多数幼儿是手臂控制运笔,极少数幼儿偶尔出现不随意的?
部控制运笔?/p>
针对班上幼儿前书写发展现状的饼状对比图:
对班上幼儿的调查结果无疑反映了前书写中幼儿执笔姿势和动作发展
的客观规律,要充分挖掘幼儿前书写活动中所蕴涵的综合教育价值,不单
纯追求笔画练习和纯文字书写。幼儿前书写活动要注重引发幼儿对画画?/p>
写的兴趣;促进幼儿在空间知觉、方位知觉、小肌肉群协调性和视动整合
能力等方面的发展;培养幼儿良好的书写习惯和用?/p>
(
?/p>
)
?/p>
(
?/p>
)
画等方式
书写姿势
不正?/p>
98%
正确
2%
书写兴趣
没有兴趣
77%
有兴?/p>
23%
书写坚持时间
0
?/p>
5
分钟
71%
5
?/p>
10
分钟
29%
写自己名?/p>
会写名字
43%
不会写名
57%