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初中物理的学科素养在教学中的体现
作者:左玲
路永?/p>
来源:《试题与研究
·
教学论坛?/p>
2017
年第
21
?/p>
在初中物理教学实践过程中,我们常常发现有学生感觉全会,很多时候考试也考得很好?/p>
但是也经常出现不是这儿符号写错,就是那儿公式没有写,或者是答题时关键字词或关键句子
没有写,更多的是物理情景或者生活情境稍有变化,就无从下手。遇到这样的情况,我们往往
说是学生很聪明,就是粗心。学生因此沾沾自喜,为什么?聪明啊!如果不这样错,就不是?/p>
明!其实,根本原因不在于此,而是学生没有通过学习形成物理学科应该具有的学科素养?/p>
关于学科素养,没有明确的概念,然而物理课程标准的第二部分
—?/p>
课程目标中有如下?/p>
容:
一、知识与技?/p>
有客观记录实验数据的意识,知道简单的数据记录和处理方法,会写简单的实验报告,会
用科学术语、简单图表等描述实验结果?/p>
二、过程与方法
1.
有初步的信息收集能力?/p>
2.
经历信息处理过程,学习从收集的信息中分析、归纳简单的规律,尝试解释根据调查或
实验数据得出的结论,有初步的分析概括能力?/p>
3.
能书面或口头表述自己的观点,尝试与他人交流,有自我反思和听取反馈意见的意识,
有初步的信息交流能力及不断改进的意识?/p>
三、情感、态度与价值观
1.
养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,不迷信权威,勇于创新,有判断大众传媒是
否符合科学规律的初步意识?/p>
2.
有将自己的见解与他人交流的意识,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正不
正确的观点?/p>
我以为,以上就是初中物理的学科素养的内涵所在?/p>
下面以苏科版教材八下第五章《长度和时间的测量》为例来说说在教学过程中是如何体?/p>
学科素养的?/p>