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《选择购物方案》评?/p>

 

今天听了姚恒老师执教的《选择购物方案》一课,我来说说自己的体会?/p>

 

 

通过学生熟悉的超市?/p>

商场打折情境引入新课?/p>

让学生知道今天的学习内容

就在身边,具有现实的价值,从而激发学习的兴趣?/p>

 

 

本节课是在之前百分数的应用上进行的,首先让学生自己理?/p>

A

商场?/p>

B

商场的促销方式有什么不同,

并让学生说说自己的理解?/p>

当学生说出了

B

商场?/p>

销方式的理解之后,

姚老师放手让学生自主完成该例题?/p>

很好的尊重了学生的主

体性?/p>

而本例题完成后,

姚老师不急于进入后面的练习环节,

而是进入到回顾反

思板块,让学生思考三个问题:

 

1

?/p>

B

商场是不是也可以认为是打五折?/p>

 

2

?/p>

B

商场相当于打几折?/p>

 

3

:什么情况下两个商场付的钱是一样的?/p>

 

这三个问题层层深入,

让学生进一步理?/p>

“满

100

?/p>

50

?/p>

与打五折的区别,

知道这两种折扣之间有区别?/p>

也有联系?/p>

区别?/p>

B

商场的打折方式只针对整百?/p>

情况,相对来说更贵一些。?/p>

A

商场的打折方式更加直接明了,也更便宜。让?/p>

生学习了本课知识后,

体会到数学的趣味?/p>

也能将所学知识运用到实际生活中去?/p>

 

本节课适当地调整练习的顺序?/p>

使得练习的设置更具有层次性,

更符合学?/p>

思维的发展顺序。同时教师的指导工作也由放到扶,使学生实现更高的发展?/p>

 

1

、以逛商场为整节课的主线,脉络清晰,不会给学生和听课者有杂乱无章

的感觉,

同时?/p>

例题的设计,

适时地结合生活情境和学生的认知发?/p>

,

由易到难?/p>

层层深入?/p>

非常贴近学生的生活,

学生自己都好象有这样的经历一样,

又是帮助

老师解决问题的,解决的积极性被充分调动,增进学好数学的信心与乐趣?/p>

 

2

、强调培养学生的问题意识。好的数学问?/p>

,

是激活学生思维的重要手段?/p>

教学中,不断地提出富有挑战性的问题

,

有效地激发学生的参与热情

,

很好地培?/p>

了学生思维的灵活性和深刻性?/p>

如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的?/p>

提下

,

分别提出了“求现价、求原价、求折扣”等一系列问题

,

使学生不断地理解

折扣表示的是现价与原价的关系这一核心内容?/p>

 

 

 

 

3

、注意培养学生解决问题的能力。最后一道开放题的设计贴近生?/p>

,

把数?/p>

知识与日常生活紧密联系起?/p>

,

让学生去感受数学、学习数学、应用数?/p>

,

丰富?/p>

生的解题策略?/p>

为学生创设了展示智慧?/p>

发挥潜能的空间,

使学生充分感受到?/p>

扣在生活中的广泛应用?/p>

体现了数学的应用价值,

并且培养了学生应用数学的?/p>

识?/p>

 

不足之处:个别学困生对于“满

100

?/p>

50

”与打五折的区别还是有不是很

理解的地方?/p>

 

由此看来?/p>

教师应在挖掘课本内容的同时,

要照顾到学困生的理解和接受能

力,适当增加对此类型题目的训练?/p>

 

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《选择购物方案》评?/p>

 

今天听了姚恒老师执教的《选择购物方案》一课,我来说说自己的体会?/p>

 

 

通过学生熟悉的超市?/p>

商场打折情境引入新课?/p>

让学生知道今天的学习内容

就在身边,具有现实的价值,从而激发学习的兴趣?/p>

 

 

本节课是在之前百分数的应用上进行的,首先让学生自己理?/p>

A

商场?/p>

B

商场的促销方式有什么不同,

并让学生说说自己的理解?/p>

当学生说出了

B

商场?/p>

销方式的理解之后,

姚老师放手让学生自主完成该例题?/p>

很好的尊重了学生的主

体性?/p>

而本例题完成后,

姚老师不急于进入后面的练习环节,

而是进入到回顾反

思板块,让学生思考三个问题:

 

1

?/p>

B

商场是不是也可以认为是打五折?/p>

 

2

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B

商场相当于打几折?/p>

 

3

:什么情况下两个商场付的钱是一样的?/p>

 

这三个问题层层深入,

让学生进一步理?/p>

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与打五折的区别,

知道这两种折扣之间有区别?/p>

也有联系?/p>

区别?/p>

B

商场的打折方式只针对整百?/p>

情况,相对来说更贵一些。?/p>

A

商场的打折方式更加直接明了,也更便宜。让?/p>

生学习了本课知识后,

体会到数学的趣味?/p>

也能将所学知识运用到实际生活中去?/p>

 

本节课适当地调整练习的顺序?/p>

使得练习的设置更具有层次性,

更符合学?/p>

思维的发展顺序。同时教师的指导工作也由放到扶,使学生实现更高的发展?/p>

 

1

、以逛商场为整节课的主线,脉络清晰,不会给学生和听课者有杂乱无章

的感觉,

同时?/p>

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适时地结合生活情境和学生的认知发?/p>

,

由易到难?/p>

层层深入?/p>

非常贴近学生的生活,

学生自己都好象有这样的经历一样,

又是帮助

老师解决问题的,解决的积极性被充分调动,增进学好数学的信心与乐趣?/p>

 

2

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,

是激活学生思维的重要手段?/p>

教学中,不断地提出富有挑战性的问题

,

有效地激发学生的参与热情

,

很好地培?/p>

了学生思维的灵活性和深刻性?/p>

如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的?/p>

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,

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,

使学生不断地理解

折扣表示的是现价与原价的关系这一核心内容?/p>

 

 

 

 

3

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,

把数?/p>

知识与日常生活紧密联系起?/p>

,

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丰富?/p>

生的解题策略?/p>

为学生创设了展示智慧?/p>

发挥潜能的空间,

使学生充分感受到?/p>

扣在生活中的广泛应用?/p>

体现了数学的应用价值,

并且培养了学生应用数学的?/p>

识?/p>

 

不足之处:个别学困生对于“满

100

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50

”与打五折的区别还是有不是很

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今天听了姚恒老师执教的《选择购物方案》一课,我来说说自己的体会?/p>

 

 

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而本例题完成后,

姚老师不急于进入后面的练习环节,

而是进入到回顾反

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商场是不是也可以认为是打五折?/p>

 

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商场相当于打几折?/p>

 

3

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这三个问题层层深入,

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商场的打折方式更加直接明了,也更便宜。让?/p>

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体会到数学的趣味?/p>

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使得练习的设置更具有层次性,

更符合学?/p>

思维的发展顺序。同时教师的指导工作也由放到扶,使学生实现更高的发展?/p>

 

1

、以逛商场为整节课的主线,脉络清晰,不会给学生和听课者有杂乱无章

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同时?/p>

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适时地结合生活情境和学生的认知发?/p>

,

由易到难?/p>

层层深入?/p>

非常贴近学生的生活,

学生自己都好象有这样的经历一样,

又是帮助

老师解决问题的,解决的积极性被充分调动,增进学好数学的信心与乐趣?/p>

 

2

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,

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,

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折扣表示的是现价与原价的关系这一核心内容?/p>

 

 

 

 

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为学生创设了展示智慧?/p>

发挥潜能的空间,

使学生充分感受到?/p>

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并且培养了学生应用数学的?/p>

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选择购物方案 评课 - 百度文库
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今天听了姚恒老师执教的《选择购物方案》一课,我来说说自己的体会?/p>

 

 

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本节课是在之前百分数的应用上进行的,首先让学生自己理?/p>

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而本例题完成后,

姚老师不急于进入后面的练习环节,

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1

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商场是不是也可以认为是打五折?/p>

 

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商场相当于打几折?/p>

 

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这三个问题层层深入,

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本节课适当地调整练习的顺序?/p>

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更符合学?/p>

思维的发展顺序。同时教师的指导工作也由放到扶,使学生实现更高的发展?/p>

 

1

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不足之处:个别学困生对于“满

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