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细胞核——系统的控制中心

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

公安一?/p>

 

 

 

 

王迎?/p>

 

 

一、教学目标的确定

 

 

在课程标准的具体内容标准中,此节属于理解水平,为必修二《遗传和变异》作好铺

垫、打好基础,尤其为基因的表达作好铺垫。先从“资料分析”开始,给学生提供了一?/p>

列的科学实验的事实,让学生通过分析得出细胞的功能;教材紧接着以图代文介绍了细?/p>

核的结构,在细胞核的结构里,最重要的结构是染色质。因此,教材又重点阐述了

DNA

?/p>

染色质、染色体的关系。因?/p>

DNA

上储存着遗传信息,所以细胞核才能成为细胞代谢?/p>

遗传的控制中心,再次强调细胞核的功能是与其结构相适应的?/p>

 

二、教学设计思路

 

引入:把细胞核比喻成什么才能既形象又贴?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分组讨论回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引入学习课题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

明确学习目标

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲解:细胞核的大小和数目

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

获取新知

 

 

 

 

 

 

 

 

 

质疑:多利羊是怎样产生?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

回忆思?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导书本资料分析活动

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主动参与,感知知识形?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师生共同探讨

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

简述细胞核的功?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

提出新问题:为什么细?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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核会成为系统的控制中?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲解:细胞核的结?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体会结构与功?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

相适应的关?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

质疑:细胞核中重要的

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

结构是什么?为什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表达交流:描述染色质与染?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体的组成及关系,获得新知

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

总结提高

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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三、教学实施的程序

 

教学

流程

 

教师组织和引?/p>

 

学生活动

 

教学意图

 

创设

情境

导入

新课

 

新课导入:我们在新闻中经常听到这

样一句话?/p>

“紧密团结在党中央周围,全国

人民齐心协力一起完成了……?/p>

。那么在?/p>

胞这?/p>

“国度?/p>

中,

谁是核心呢?谁来控制

细胞的生命活动?

 

评价学生的回答,引入今天的学习内

容:细胞核——系统的控制中心?/p>

 

积极参与讨论,并以小

组的形式给细胞核下一个确

切的比喻。回答(合理就行?/p>

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1.

一个工厂的厂长?/p>

 

2.

人的大脑?/p>

 

3.

军队的司令部等?/p>

 

 

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情境,激发学?/p>

的动机?/p>

 

通过评价促进?/p>

生的发展,引?/p>

新课?/p>

 

问题

导学

主动

获取

知识

 

科学家根据细胞内有无以核膜为界限

的细胞核把细胞分为真核细胞和原核细胞?/p>

那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?/p>

 

在真核生物中,除了我们知道的哺乳

动物成熟的红细胞不具细胞核外?/p>

高等植物

成熟的筛管细胞也不具备细胞核?/p>

(展示两

种细胞)

 

这些不同形态、不同数目、不同大?

    

进入学习内容:细胞核

 

——系统的控制中心?/p>

 

思考并回答:在制备?/p>

胞膜时用哺乳动物成熟的红

细胞?/p>

 

倾听并获得以下知识:

 

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绝大部分?/p>

1

个细胞核

 

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植物成熟的筛管细?/p>

 

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体课件增加教?/p>

的直观性。把?/p>

象的知识形象?/p>

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前?/p>

 

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细胞核——系统的控制中心

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

公安一?/p>

 

 

 

 

王迎?/p>

 

 

一、教学目标的确定

 

 

在课程标准的具体内容标准中,此节属于理解水平,为必修二《遗传和变异》作好铺

垫、打好基础,尤其为基因的表达作好铺垫。先从“资料分析”开始,给学生提供了一?/p>

列的科学实验的事实,让学生通过分析得出细胞的功能;教材紧接着以图代文介绍了细?/p>

核的结构,在细胞核的结构里,最重要的结构是染色质。因此,教材又重点阐述了

DNA

?/p>

染色质、染色体的关系。因?/p>

DNA

上储存着遗传信息,所以细胞核才能成为细胞代谢?/p>

遗传的控制中心,再次强调细胞核的功能是与其结构相适应的?/p>

 

二、教学设计思路

 

引入:把细胞核比喻成什么才能既形象又贴?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分组讨论回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引入学习课题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

明确学习目标

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲解:细胞核的大小和数目

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

获取新知

 

 

 

 

 

 

 

 

 

质疑:多利羊是怎样产生?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

回忆思?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导书本资料分析活动

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主动参与,感知知识形?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师生共同探讨

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

简述细胞核的功?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

提出新问题:为什么细?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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核会成为系统的控制中?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲解:细胞核的结?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体会结构与功?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

相适应的关?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

质疑:细胞核中重要的

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

结构是什么?为什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表达交流:描述染色质与染?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体的组成及关系,获得新知

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

总结提高

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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三、教学实施的程序

 

教学

流程

 

教师组织和引?/p>

 

学生活动

 

教学意图

 

创设

情境

导入

新课

 

新课导入:我们在新闻中经常听到这

样一句话?/p>

“紧密团结在党中央周围,全国

人民齐心协力一起完成了……?/p>

。那么在?/p>

胞这?/p>

“国度?/p>

中,

谁是核心呢?谁来控制

细胞的生命活动?

 

评价学生的回答,引入今天的学习内

容:细胞核——系统的控制中心?/p>

 

积极参与讨论,并以小

组的形式给细胞核下一个确

切的比喻。回答(合理就行?/p>

?/p>

 

1.

一个工厂的厂长?/p>

 

2.

人的大脑?/p>

 

3.

军队的司令部等?/p>

 

 

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情境,激发学?/p>

的动机?/p>

 

通过评价促进?/p>

生的发展,引?/p>

新课?/p>

 

问题

导学

主动

获取

知识

 

科学家根据细胞内有无以核膜为界限

的细胞核把细胞分为真核细胞和原核细胞?/p>

那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?/p>

 

在真核生物中,除了我们知道的哺乳

动物成熟的红细胞不具细胞核外?/p>

高等植物

成熟的筛管细胞也不具备细胞核?/p>

(展示两

种细胞)

 

这些不同形态、不同数目、不同大?

    

进入学习内容:细胞核

 

——系统的控制中心?/p>

 

思考并回答:在制备?/p>

胞膜时用哺乳动物成熟的红

细胞?/p>

 

倾听并获得以下知识:

 

?/p>

  

绝大部分?/p>

1

个细胞核

 

?/p>

  

植物成熟的筛管细?/p>

 

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体课件增加教?/p>

的直观性。把?/p>

象的知识形象?/p>

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细胞核——系统的控制中心

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

公安一?/p>

 

 

 

 

王迎?/p>

 

 

一、教学目标的确定

 

 

在课程标准的具体内容标准中,此节属于理解水平,为必修二《遗传和变异》作好铺

垫、打好基础,尤其为基因的表达作好铺垫。先从“资料分析”开始,给学生提供了一?/p>

列的科学实验的事实,让学生通过分析得出细胞的功能;教材紧接着以图代文介绍了细?/p>

核的结构,在细胞核的结构里,最重要的结构是染色质。因此,教材又重点阐述了

DNA

?/p>

染色质、染色体的关系。因?/p>

DNA

上储存着遗传信息,所以细胞核才能成为细胞代谢?/p>

遗传的控制中心,再次强调细胞核的功能是与其结构相适应的?/p>

 

二、教学设计思路

 

引入:把细胞核比喻成什么才能既形象又贴?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分组讨论回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引入学习课题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

明确学习目标

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲解:细胞核的大小和数目

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

获取新知

 

 

 

 

 

 

 

 

 

质疑:多利羊是怎样产生?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

回忆思?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导书本资料分析活动

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主动参与,感知知识形?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师生共同探讨

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

简述细胞核的功?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

提出新问题:为什么细?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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核会成为系统的控制中?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲解:细胞核的结?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体会结构与功?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

相适应的关?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

质疑:细胞核中重要的

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

结构是什么?为什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表达交流:描述染色质与染?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体的组成及关系,获得新知

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

总结提高

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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三、教学实施的程序

 

教学

流程

 

教师组织和引?/p>

 

学生活动

 

教学意图

 

创设

情境

导入

新课

 

新课导入:我们在新闻中经常听到这

样一句话?/p>

“紧密团结在党中央周围,全国

人民齐心协力一起完成了……?/p>

。那么在?/p>

胞这?/p>

“国度?/p>

中,

谁是核心呢?谁来控制

细胞的生命活动?

 

评价学生的回答,引入今天的学习内

容:细胞核——系统的控制中心?/p>

 

积极参与讨论,并以小

组的形式给细胞核下一个确

切的比喻。回答(合理就行?/p>

?/p>

 

1.

一个工厂的厂长?/p>

 

2.

人的大脑?/p>

 

3.

军队的司令部等?/p>

 

 

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情境,激发学?/p>

的动机?/p>

 

通过评价促进?/p>

生的发展,引?/p>

新课?/p>

 

问题

导学

主动

获取

知识

 

科学家根据细胞内有无以核膜为界限

的细胞核把细胞分为真核细胞和原核细胞?/p>

那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?/p>

 

在真核生物中,除了我们知道的哺乳

动物成熟的红细胞不具细胞核外?/p>

高等植物

成熟的筛管细胞也不具备细胞核?/p>

(展示两

种细胞)

 

这些不同形态、不同数目、不同大?

    

进入学习内容:细胞核

 

——系统的控制中心?/p>

 

思考并回答:在制备?/p>

胞膜时用哺乳动物成熟的红

细胞?/p>

 

倾听并获得以下知识:

 

?/p>

  

绝大部分?/p>

1

个细胞核

 

?/p>

  

植物成熟的筛管细?/p>

 

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体课件增加教?/p>

的直观性。把?/p>

象的知识形象?/p>

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2019人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优质教案语?- 百度文库
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细胞核——系统的控制中心

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

公安一?/p>

 

 

 

 

王迎?/p>

 

 

一、教学目标的确定

 

 

在课程标准的具体内容标准中,此节属于理解水平,为必修二《遗传和变异》作好铺

垫、打好基础,尤其为基因的表达作好铺垫。先从“资料分析”开始,给学生提供了一?/p>

列的科学实验的事实,让学生通过分析得出细胞的功能;教材紧接着以图代文介绍了细?/p>

核的结构,在细胞核的结构里,最重要的结构是染色质。因此,教材又重点阐述了

DNA

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染色质、染色体的关系。因?/p>

DNA

上储存着遗传信息,所以细胞核才能成为细胞代谢?/p>

遗传的控制中心,再次强调细胞核的功能是与其结构相适应的?/p>

 

二、教学设计思路

 

引入:把细胞核比喻成什么才能既形象又贴?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分组讨论回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引入学习课题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

明确学习目标

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲解:细胞核的大小和数目

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

获取新知

 

 

 

 

 

 

 

 

 

质疑:多利羊是怎样产生?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

回忆思?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导书本资料分析活动

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主动参与,感知知识形?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师生共同探讨

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

简述细胞核的功?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

提出新问题:为什么细?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

核会成为系统的控制中?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲解:细胞核的结?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体会结构与功?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

相适应的关?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

质疑:细胞核中重要的

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

结构是什么?为什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表达交流:描述染色质与染?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体的组成及关系,获得新知

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

总结提高

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

 

 

 

?/p>

 

三、教学实施的程序

 

教学

流程

 

教师组织和引?/p>

 

学生活动

 

教学意图

 

创设

情境

导入

新课

 

新课导入:我们在新闻中经常听到这

样一句话?/p>

“紧密团结在党中央周围,全国

人民齐心协力一起完成了……?/p>

。那么在?/p>

胞这?/p>

“国度?/p>

中,

谁是核心呢?谁来控制

细胞的生命活动?

 

评价学生的回答,引入今天的学习内

容:细胞核——系统的控制中心?/p>

 

积极参与讨论,并以小

组的形式给细胞核下一个确

切的比喻。回答(合理就行?/p>

?/p>

 

1.

一个工厂的厂长?/p>

 

2.

人的大脑?/p>

 

3.

军队的司令部等?/p>

 

 

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

情境,激发学?/p>

的动机?/p>

 

通过评价促进?/p>

生的发展,引?/p>

新课?/p>

 

问题

导学

主动

获取

知识

 

科学家根据细胞内有无以核膜为界限

的细胞核把细胞分为真核细胞和原核细胞?/p>

那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?/p>

 

在真核生物中,除了我们知道的哺乳

动物成熟的红细胞不具细胞核外?/p>

高等植物

成熟的筛管细胞也不具备细胞核?/p>

(展示两

种细胞)

 

这些不同形态、不同数目、不同大?

    

进入学习内容:细胞核

 

——系统的控制中心?/p>

 

思考并回答:在制备?/p>

胞膜时用哺乳动物成熟的红

细胞?/p>

 

倾听并获得以下知识:

 

?/p>

  

绝大部分?/p>

1

个细胞核

 

?/p>

  

植物成熟的筛管细?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

体课件增加教?/p>

的直观性。把?/p>

象的知识形象?/p>

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前?/p>

 



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