第五
单元分析
个人设计
备课组集体讨论意?/p>
一
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材分?/p>
计量单位的教学从长度?/p>
位开始,厘米和米是最常用
的长度单位,学生在生活中
已经有过接触?/p>
本单元要初步建立
1
厘米?/p>
1
米的长度观念?
能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分
四段编排,先是有关线段的知识,然后教学厘
米,接着认识米,最后是实践活动《量一量?/p>
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标要?/p>
1
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使学生经过实际的?/p>
察和操作,初步认识线段,
会用自己的语言描述线段
的特征,会数简单图形中?/p>
段的条数,会画线段和量长
度(限整厘米?/p>
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2
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培养学生初步的实?/p>
能力。使学生具有积极参与
学习活动的心理倾向,以?/p>
与同伴合作的良好意愿,进
一步感受生活里的数学事
实?/p>
3
、结合生活实际,使学生经历用不同方式
测量物体长度,在测量活动中,体会建立统一
度量单位的必要性。在实践活动中,初步建立
厘米和米的表象,知道“米”和“厘米”间?
进率。能估计一些物体的长度,并进行简单测
量,会恰当选用长度单位,发展空间观念?/p>
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计意?/p>
第一,线段是测量长度
的对象,它的“有限长度?/p>
是可以量的,线段的“直?/p>
使测量长度比较容易。因
此,本单元的教学从认识线
段开始。另外,一年级(上
册)
认识
“体?/p>
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一年级
(下
册)
认识
“形?/p>
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二年?/p>
(上
册)教学“线”,也体现图
形知识的发展?/p>
第二,学生使用的直尺上都有厘米,接触
厘米的机会较多,形成
1
厘米的观念,掌握?
厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容
易。先认识厘米,然后教学米,便教利学?/p>
第三,教学厘米和米,要用它们计量物体
的长度。编排实践活动《量一量》,能有效地
引导学生应用数学知识?/p>
发展动手实践的能力?/p>
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分析