新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

 

 

 

 

 

 

 

 

第五

 

 

 

单元分析

 

 

 

个人设计

 

备课组集体讨论意?/p>

 

一

 

?/p>

?/p>

?/p>

材分?/p>

 

计量单位的教学从长度?/p>

位开始,厘米和米是最常用

的长度单位,学生在生活中

已经有过接触?/p>

 

本单元要初步建立

1

厘米?/p>

1

米的长度观念?

能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分

四段编排,先是有关线段的知识,然后教学厘

米,接着认识米,最后是实践活动《量一量?/p>

?/p>

 

?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

标要?/p>

 

1

?/p>

使学生经过实际的?/p>

察和操作,初步认识线段,

会用自己的语言描述线段

的特征,会数简单图形中?/p>

段的条数,会画线段和量长

度(限整厘米?/p>

?/p>

 

2

?/p>

培养学生初步的实?/p>

能力。使学生具有积极参与

学习活动的心理倾向,以?/p>

与同伴合作的良好意愿,进

一步感受生活里的数学事

实?/p>

 

3

、结合生活实际,使学生经历用不同方式

测量物体长度,在测量活动中,体会建立统一

度量单位的必要性。在实践活动中,初步建立

厘米和米的表象,知道“米”和“厘米”间?

进率。能估计一些物体的长度,并进行简单测

量,会恰当选用长度单位,发展空间观念?/p>

 

 

?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

计意?/p>

 

第一,线段是测量长度

的对象,它的“有限长度?/p>

是可以量的,线段的“直?/p>

使测量长度比较容易。因

此,本单元的教学从认识线

段开始。另外,一年级(上

册)

认识

“体?/p>

?/p>

一年级

(下

册)

认识

“形?/p>

?/p>

二年?/p>

(上

册)教学“线”,也体现图

形知识的发展?/p>

 

 

 

第二,学生使用的直尺上都有厘米,接触

厘米的机会较多,形成

1

厘米的观念,掌握?

厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容

易。先认识厘米,然后教学米,便教利学?/p>

 

第三,教学厘米和米,要用它们计量物体

的长度。编排实践活动《量一量》,能有效地

引导学生应用数学知识?/p>

发展动手实践的能力?/p>

 

 

?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

分析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

 

 

 

 

 

 

 

 

第五

 

 

 

单元分析

 

 

 

个人设计

 

备课组集体讨论意?/p>

 

一

 

?/p>

?/p>

?/p>

材分?/p>

 

计量单位的教学从长度?/p>

位开始,厘米和米是最常用

的长度单位,学生在生活中

已经有过接触?/p>

 

本单元要初步建立

1

厘米?/p>

1

米的长度观念?

能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分

四段编排,先是有关线段的知识,然后教学厘

米,接着认识米,最后是实践活动《量一量?/p>

?/p>

 

?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

标要?/p>

 

1

?/p>

使学生经过实际的?/p>

察和操作,初步认识线段,

会用自己的语言描述线段

的特征,会数简单图形中?/p>

段的条数,会画线段和量长

度(限整厘米?/p>

?/p>

 

2

?/p>

培养学生初步的实?/p>

能力。使学生具有积极参与

学习活动的心理倾向,以?/p>

与同伴合作的良好意愿,进

一步感受生活里的数学事

实?/p>

 

3

、结合生活实际,使学生经历用不同方式

测量物体长度,在测量活动中,体会建立统一

度量单位的必要性。在实践活动中,初步建立

厘米和米的表象,知道“米”和“厘米”间?

进率。能估计一些物体的长度,并进行简单测

量,会恰当选用长度单位,发展空间观念?/p>

 

 

?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

计意?/p>

 

第一,线段是测量长度

的对象,它的“有限长度?/p>

是可以量的,线段的“直?/p>

使测量长度比较容易。因

此,本单元的教学从认识线

段开始。另外,一年级(上

册)

认识

“体?/p>

?/p>

一年级

(下

册)

认识

“形?/p>

?/p>

二年?/p>

(上

册)教学“线”,也体现图

形知识的发展?/p>

 

 

 

第二,学生使用的直尺上都有厘米,接触

厘米的机会较多,形成

1

厘米的观念,掌握?

厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容

易。先认识厘米,然后教学米,便教利学?/p>

 

第三,教学厘米和米,要用它们计量物体

的长度。编排实践活动《量一量》,能有效地

引导学生应用数学知识?/p>

发展动手实践的能力?/p>

 

 

?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

分析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

 

 

 

 

 

 

 

 

第五

 

 

 

单元分析

 

 

 

个人设计

 

备课组集体讨论意?/p>

 

一

 

?/p>

?/p>

?/p>

材分?/p>

 

计量单位的教学从长度?/p>

位开始,厘米和米是最常用

的长度单位,学生在生活中

已经有过接触?/p>

 

本单元要初步建立

1

厘米?/p>

1

米的长度观念?

能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分

四段编排,先是有关线段的知识,然后教学厘

米,接着认识米,最后是实践活动《量一量?/p>

?/p>

 

?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

标要?/p>

 

1

?/p>

使学生经过实际的?/p>

察和操作,初步认识线段,

会用自己的语言描述线段

的特征,会数简单图形中?/p>

段的条数,会画线段和量长

度(限整厘米?/p>

?/p>

 

2

?/p>

培养学生初步的实?/p>

能力。使学生具有积极参与

学习活动的心理倾向,以?/p>

与同伴合作的良好意愿,进

一步感受生活里的数学事

实?/p>

 

3

、结合生活实际,使学生经历用不同方式

测量物体长度,在测量活动中,体会建立统一

度量单位的必要性。在实践活动中,初步建立

厘米和米的表象,知道“米”和“厘米”间?

进率。能估计一些物体的长度,并进行简单测

量,会恰当选用长度单位,发展空间观念?/p>

 

 

?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

计意?/p>

 

第一,线段是测量长度

的对象,它的“有限长度?/p>

是可以量的,线段的“直?/p>

使测量长度比较容易。因

此,本单元的教学从认识线

段开始。另外,一年级(上

册)

认识

“体?/p>

?/p>

一年级

(下

册)

认识

“形?/p>

?/p>

二年?/p>

(上

册)教学“线”,也体现图

形知识的发展?/p>

 

 

 

第二,学生使用的直尺上都有厘米,接触

厘米的机会较多,形成

1

厘米的观念,掌握?

厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容

易。先认识厘米,然后教学米,便教利学?/p>

 

第三,教学厘米和米,要用它们计量物体

的长度。编排实践活动《量一量》,能有效地

引导学生应用数学知识?/p>

发展动手实践的能力?/p>

 

 

?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

分析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

苏教版二年级数学上册 第五单元分析 - 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

 

 

 

 

 

 

 

 

第五

 

 

 

单元分析

 

 

 

个人设计

 

备课组集体讨论意?/p>

 

一

 

?/p>

?/p>

?/p>

材分?/p>

 

计量单位的教学从长度?/p>

位开始,厘米和米是最常用

的长度单位,学生在生活中

已经有过接触?/p>

 

本单元要初步建立

1

厘米?/p>

1

米的长度观念?

能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分

四段编排,先是有关线段的知识,然后教学厘

米,接着认识米,最后是实践活动《量一量?/p>

?/p>

 

?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

标要?/p>

 

1

?/p>

使学生经过实际的?/p>

察和操作,初步认识线段,

会用自己的语言描述线段

的特征,会数简单图形中?/p>

段的条数,会画线段和量长

度(限整厘米?/p>

?/p>

 

2

?/p>

培养学生初步的实?/p>

能力。使学生具有积极参与

学习活动的心理倾向,以?/p>

与同伴合作的良好意愿,进

一步感受生活里的数学事

实?/p>

 

3

、结合生活实际,使学生经历用不同方式

测量物体长度,在测量活动中,体会建立统一

度量单位的必要性。在实践活动中,初步建立

厘米和米的表象,知道“米”和“厘米”间?

进率。能估计一些物体的长度,并进行简单测

量,会恰当选用长度单位,发展空间观念?/p>

 

 

?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

计意?/p>

 

第一,线段是测量长度

的对象,它的“有限长度?/p>

是可以量的,线段的“直?/p>

使测量长度比较容易。因

此,本单元的教学从认识线

段开始。另外,一年级(上

册)

认识

“体?/p>

?/p>

一年级

(下

册)

认识

“形?/p>

?/p>

二年?/p>

(上

册)教学“线”,也体现图

形知识的发展?/p>

 

 

 

第二,学生使用的直尺上都有厘米,接触

厘米的机会较多,形成

1

厘米的观念,掌握?

厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容

易。先认识厘米,然后教学米,便教利学?/p>

 

第三,教学厘米和米,要用它们计量物体

的长度。编排实践活动《量一量》,能有效地

引导学生应用数学知识?/p>

发展动手实践的能力?/p>

 

 

?/p>

 

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

分析

 

 

 

 

 

 

 

 

 



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • dz̸·ʩȫдڵ⼰Բ
  • ʡżҽ2014-2015ѧһѧѧĩ⣨A
  • oracle11g̴̳ŵͨ
  • 2020°̿ưѧ꼶²ȫ̰
  • 89C52Ƭ
  • Ӧ¼취(ƶ)
  • С̰
  • йʯȻּܵ()
  • 峵ҵƿⱨ - ͼ

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)