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教科版四年级科学上册全册教案?/p>
第一单元
天气单元
本单元教材分?/p>
一?/p>
单元定位?/p>
“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化?/p>
并能像气象学家那?/p>
对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析?/p>
教材基本上是围绕如何观察天气现象?/p>
如何记录展开的,
“天气日历”是?/p>
察记录天气现象的文本工具?/p>
对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据
方法,并建立对天气新的认识,这也是解释天气如何变化的依据?/p>
期待学生经过本单元的学习?/p>
能对天气有一个全面?/p>
科学的认识,
激发学?/p>
对天气现象研究的好奇和热情?/p>
学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到?/p>
伸,并使他们在观察过程中,获得更多的有价值的信息?/p>
二、单元设计特点及教学说明?/p>
《天气》单元一共设计了7课,可以分为三个阶段:
第一阶段为第
1
课和?/p>
2
课,
学生认识到人们通常从云量?/p>
降水量?/p>
风和?/p>
度这几个方面来描述天气;
开始在一个比较长的时?/p>
(如一个月?/p>
里收集天气信
息,
并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上?/p>
在每天跟踪观察和记录天气
的过程中?/p>
让学生真实地感受天气是在不断地改变着的,
激发学生研究天气的?/p>
趣?/p>
第二阶段,第
3-6
课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种
(
云量、降
水量、风和温?/p>
)
天气特征的数据?/p>
最后,
进入第7课的时候,
学生已经做了近一个月的观察和记录?/p>
收集了大
量的关于天气的数据?/p>
在这一课,
他们将分析和总结已经收集到的数据?/p>
形成
《天
气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识?/p>
三、教学建议:
1
?/p>
要让学生真正走近天气现象?/p>
用感官和简单工具获取天气特征的相关信息
和记录数据?/p>
本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的
理解和应对天气对他们的影响?/p>
2
?/p>
由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行?/p>
如第
4
?/p>
《风
向和风速》、第
6
课《云的观测》。因此,需要教师根据天气情况随时调
整教学内容?/p>
3
?/p>
本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程?/p>
教师要对
每天的观测和记录活动给以及时的指导?/p>
督促?/p>
更重要的是不断激发学?/p>
学习兴趣,这将是决定本单?/p>
ZYB
燃烧器煤焦油?/p>
学习成效的重要因素?/p>
4
?/p>
我国幅员辽阔?/p>
各个地方的天气情况千差万别?/p>
教师可根据本地的实际?/p>
况使用教材?/p>
有条件的学校?/p>
可以建立学校的观测气象站?/p>
为学生的观察
活动提供更为有利的条件?/p>
四、单元教学目标: