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1 

教科版四年级科学上册全册教案?/p>

 

第一单元

  

天气单元

 

本单元教材分?/p>

 

一?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单元定位?/p>

 

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化?/p>

并能像气象学家那?/p>

对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析?/p>

 

    

教材基本上是围绕如何观察天气现象?/p>

如何记录展开的,

“天气日历”是?/p>

察记录天气现象的文本工具?/p>

对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据

方法,并建立对天气新的认识,这也是解释天气如何变化的依据?/p>

 

    

期待学生经过本单元的学习?/p>

能对天气有一个全面?/p>

科学的认识,

激发学?/p>

对天气现象研究的好奇和热情?/p>

学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到?/p>

伸,并使他们在观察过程中,获得更多的有价值的信息?/p>

 

二、单元设计特点及教学说明?/p>

 

《天气》单元一共设计了7课,可以分为三个阶段:

 

第一阶段为第

1

课和?/p>

2

课,

学生认识到人们通常从云量?/p>

降水量?/p>

风和?/p>

度这几个方面来描述天气;

开始在一个比较长的时?/p>

(如一个月?/p>

里收集天气信

息,

并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上?/p>

在每天跟踪观察和记录天气

的过程中?/p>

让学生真实地感受天气是在不断地改变着的,

激发学生研究天气的?/p>

趣?/p>

 

第二阶段,第

3-6

课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种

(

云量、降

水量、风和温?/p>

)

天气特征的数据?/p>

 

最后,

进入第7课的时候,

学生已经做了近一个月的观察和记录?/p>

收集了大

量的关于天气的数据?/p>

在这一课,

他们将分析和总结已经收集到的数据?/p>

形成

《天

气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识?/p>

 

三、教学建议:

 

1

?/p>

要让学生真正走近天气现象?/p>

用感官和简单工具获取天气特征的相关信息

和记录数据?/p>

本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的

理解和应对天气对他们的影响?/p>

 

2

?/p>

由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行?/p>

如第

4

?/p>

《风

向和风速》、第

6

课《云的观测》。因此,需要教师根据天气情况随时调

整教学内容?/p>

 

3

?/p>

本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程?/p>

教师要对

每天的观测和记录活动给以及时的指导?/p>

督促?/p>

更重要的是不断激发学?/p>

学习兴趣,这将是决定本单?/p>

ZYB

燃烧器煤焦油?/p>

学习成效的重要因素?/p>

 

4

?/p>

我国幅员辽阔?/p>

各个地方的天气情况千差万别?/p>

教师可根据本地的实际?/p>

况使用教材?/p>

有条件的学校?/p>

可以建立学校的观测气象站?/p>

为学生的观察

活动提供更为有利的条件?/p>

 

四、单元教学目标:

 

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教科版四年级科学上册全册教案?/p>

 

第一单元

  

天气单元

 

本单元教材分?/p>

 

一?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单元定位?/p>

 

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化?/p>

并能像气象学家那?/p>

对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析?/p>

 

    

教材基本上是围绕如何观察天气现象?/p>

如何记录展开的,

“天气日历”是?/p>

察记录天气现象的文本工具?/p>

对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据

方法,并建立对天气新的认识,这也是解释天气如何变化的依据?/p>

 

    

期待学生经过本单元的学习?/p>

能对天气有一个全面?/p>

科学的认识,

激发学?/p>

对天气现象研究的好奇和热情?/p>

学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到?/p>

伸,并使他们在观察过程中,获得更多的有价值的信息?/p>

 

二、单元设计特点及教学说明?/p>

 

《天气》单元一共设计了7课,可以分为三个阶段:

 

第一阶段为第

1

课和?/p>

2

课,

学生认识到人们通常从云量?/p>

降水量?/p>

风和?/p>

度这几个方面来描述天气;

开始在一个比较长的时?/p>

(如一个月?/p>

里收集天气信

息,

并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上?/p>

在每天跟踪观察和记录天气

的过程中?/p>

让学生真实地感受天气是在不断地改变着的,

激发学生研究天气的?/p>

趣?/p>

 

第二阶段,第

3-6

课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种

(

云量、降

水量、风和温?/p>

)

天气特征的数据?/p>

 

最后,

进入第7课的时候,

学生已经做了近一个月的观察和记录?/p>

收集了大

量的关于天气的数据?/p>

在这一课,

他们将分析和总结已经收集到的数据?/p>

形成

《天

气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识?/p>

 

三、教学建议:

 

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要让学生真正走近天气现象?/p>

用感官和简单工具获取天气特征的相关信息

和记录数据?/p>

本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的

理解和应对天气对他们的影响?/p>

 

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由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行?/p>

如第

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《风

向和风速》、第

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课《云的观测》。因此,需要教师根据天气情况随时调

整教学内容?/p>

 

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本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程?/p>

教师要对

每天的观测和记录活动给以及时的指导?/p>

督促?/p>

更重要的是不断激发学?/p>

学习兴趣,这将是决定本单?/p>

ZYB

燃烧器煤焦油?/p>

学习成效的重要因素?/p>

 

4

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我国幅员辽阔?/p>

各个地方的天气情况千差万别?/p>

教师可根据本地的实际?/p>

况使用教材?/p>

有条件的学校?/p>

可以建立学校的观测气象站?/p>

为学生的观察

活动提供更为有利的条件?/p>

 

四、单元教学目标:

 

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第一单元

  

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本单元教材分?/p>

 

一?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单元定位?/p>

 

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化?/p>

并能像气象学家那?/p>

对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析?/p>

 

    

教材基本上是围绕如何观察天气现象?/p>

如何记录展开的,

“天气日历”是?/p>

察记录天气现象的文本工具?/p>

对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据

方法,并建立对天气新的认识,这也是解释天气如何变化的依据?/p>

 

    

期待学生经过本单元的学习?/p>

能对天气有一个全面?/p>

科学的认识,

激发学?/p>

对天气现象研究的好奇和热情?/p>

学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到?/p>

伸,并使他们在观察过程中,获得更多的有价值的信息?/p>

 

二、单元设计特点及教学说明?/p>

 

《天气》单元一共设计了7课,可以分为三个阶段:

 

第一阶段为第

1

课和?/p>

2

课,

学生认识到人们通常从云量?/p>

降水量?/p>

风和?/p>

度这几个方面来描述天气;

开始在一个比较长的时?/p>

(如一个月?/p>

里收集天气信

息,

并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上?/p>

在每天跟踪观察和记录天气

的过程中?/p>

让学生真实地感受天气是在不断地改变着的,

激发学生研究天气的?/p>

趣?/p>

 

第二阶段,第

3-6

课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种

(

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水量、风和温?/p>

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天气特征的数据?/p>

 

最后,

进入第7课的时候,

学生已经做了近一个月的观察和记录?/p>

收集了大

量的关于天气的数据?/p>

在这一课,

他们将分析和总结已经收集到的数据?/p>

形成

《天

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三、教学建议:

 

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要让学生真正走近天气现象?/p>

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和记录数据?/p>

本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的

理解和应对天气对他们的影响?/p>

 

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由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行?/p>

如第

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向和风速》、第

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课《云的观测》。因此,需要教师根据天气情况随时调

整教学内容?/p>

 

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本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程?/p>

教师要对

每天的观测和记录活动给以及时的指导?/p>

督促?/p>

更重要的是不断激发学?/p>

学习兴趣,这将是决定本单?/p>

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燃烧器煤焦油?/p>

学习成效的重要因素?/p>

 

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我国幅员辽阔?/p>

各个地方的天气情况千差万别?/p>

教师可根据本地的实际?/p>

况使用教材?/p>

有条件的学校?/p>

可以建立学校的观测气象站?/p>

为学生的观察

活动提供更为有利的条件?/p>

 

四、单元教学目标:

 

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本单元教材分?/p>

 

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“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化?/p>

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教材基本上是围绕如何观察天气现象?/p>

如何记录展开的,

“天气日历”是?/p>

察记录天气现象的文本工具?/p>

对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据

方法,并建立对天气新的认识,这也是解释天气如何变化的依据?/p>

 

    

期待学生经过本单元的学习?/p>

能对天气有一个全面?/p>

科学的认识,

激发学?/p>

对天气现象研究的好奇和热情?/p>

学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到?/p>

伸,并使他们在观察过程中,获得更多的有价值的信息?/p>

 

二、单元设计特点及教学说明?/p>

 

《天气》单元一共设计了7课,可以分为三个阶段:

 

第一阶段为第

1

课和?/p>

2

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学生认识到人们通常从云量?/p>

降水量?/p>

风和?/p>

度这几个方面来描述天气;

开始在一个比较长的时?/p>

(如一个月?/p>

里收集天气信

息,

并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上?/p>

在每天跟踪观察和记录天气

的过程中?/p>

让学生真实地感受天气是在不断地改变着的,

激发学生研究天气的?/p>

趣?/p>

 

第二阶段,第

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课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种

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云量、降

水量、风和温?/p>

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天气特征的数据?/p>

 

最后,

进入第7课的时候,

学生已经做了近一个月的观察和记录?/p>

收集了大

量的关于天气的数据?/p>

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他们将分析和总结已经收集到的数据?/p>

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《天

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三、教学建议:

 

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?/p>

要让学生真正走近天气现象?/p>

用感官和简单工具获取天气特征的相关信息

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本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的

理解和应对天气对他们的影响?/p>

 

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由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行?/p>

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向和风速》、第

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课《云的观测》。因此,需要教师根据天气情况随时调

整教学内容?/p>

 

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本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程?/p>

教师要对

每天的观测和记录活动给以及时的指导?/p>

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更重要的是不断激发学?/p>

学习兴趣,这将是决定本单?/p>

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燃烧器煤焦油?/p>

学习成效的重要因素?/p>

 

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我国幅员辽阔?/p>

各个地方的天气情况千差万别?/p>

教师可根据本地的实际?/p>

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四、单元教学目标:

 



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