1
、学高为师,身正为范。对此你是怎样理解的?
答:学高为师,身正为范是一句古话,它折射的是一种教育的哲理。我认为“学高为师,?/p>
正为范?/p>
”简短数字,精辟概括出教师风范?/p>
“学高为师”说的是教师必须业务精炼,知识面
广,有高超的教育教学能力。因此,教师必须具有渊博的知识,高尚的情操,海一样的胸襟
„„“身正为范?/p>
?/p>
指得是“教师的职业是太阳低下最光荣的事业?/p>
,担负着培养祖国未来的特
殊的历史使命?/p>
在学生的心目中,教师是智慧的代表,是高尚人格的化身,
教师的言行就?/p>
道德标准?/p>
因此,教育工作者的全部工作就是为人师表?/p>
即身正方能为范?/p>
身正就要诚实?/p>
直,言行一致,语言文明,仪表大方,态度和蔼可亲,教态高雅洒脱。时代在前进,形势在
发展,知识也在不断更新,要努力做到“学高?/p>
“身正?/p>
,必须不断勤奋钻研,刻苦学习,加
强自身修养。因此,
如果我能成为一名光荣的人民教师?/p>
成为一名传播人类文明的使者,?/p>
今后的工作中一定要注重为人师表?/p>
严格要求自已?/p>
从思想作风到生活作风,
从言行到举止?/p>
从心灵到外表,都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌,做一个“学高?/p>
“身正?/p>
的人民教师?/p>
2
、现代教学的核心理念是民主平等,你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为?
答:
现代教育的核心理念是民主平等?/p>
这也是新课程改革的教学理念,
建立民主平等的师?/p>
关系可以说是新课程的一项重大变革,
建立民主平等的师生关系,
必须以教师与学生在教?/p>
中互相尊重为原则,因此从教师的角度来说,以下几项是需特别注意的:
1
、必须让学生的学习个性得到充分的张扬;教师必须把学生当作一个富有生命意义的活生
生的人来看待,每一个人都会有自己的个性,教师要充分尊重学生的个性化学习行为?/p>
2
、教师必须要充分发挥学生的个人特长,学生在学习的过程中肯定会学有所长,也会有一
些掌握得不够好的知识?/p>
这时教师在尊重学生的兴趣爱好?/p>
发展他的特长?/p>
而不能以教师?/p>
眼光和要求去规范学生?/p>
要帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣?/p>
以充分呵护他们的学习
积极性;
3
、教师必须以平等中的首席出现在学生面前,既是学生学习中的导师,又是和学生一起学
习的同伴?/p>
要充分理解和关注学生在学习中的困难,
以更好地帮助他们解决学习中遇到的?/p>
题?/p>
当然尊重学生的学习行为还有许多,
由于时间关系我不在这里一一列举?/p>
我想只有教师
放下高高在上的师道尊严,以平等的眼光看待学生,以朋友之心对待学生,这样在教学
中才能特别尊重学生的正常有益的学习行为,才会有民主平等的师生关系?/p>
3
、问题教学是目前课堂教学的研究热点,你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本?/p>
则?(此问题以题纲作答,必要时展开一些内容即可)
答:
在开放教育的教学模式探索中,
问题教学作为一种教育观念,
一种适合远程教育的教法,
一种适合学生自主学习的学法,一种资源展示的方式,不仅具有实用性和可操作性,而且?/p>
只要认真遵循问题设计的原则,
一定会产生良好的教育效益?/p>
所以在问题教学中我认为根据
开放教育的教学特点,设计问题时应遵循以下几个主要原则?/p>
⑴围绕重点设计问题;
教师要以主体资源——文字教材为主,
根据教学大纲和课程目标的?/p>
求,结合学生的实际,立足于教材内容,
把握教材整体结构进行问题设计?/p>
设计时要以突?/p>
重点,解决难点为根本宗旨,问题的数量应在此前提下,做到少而精?/p>
⑵采用“模块”设计问题;模块,简单地讲就是单元。问题设计时要采用“模块”的方式?/p>
并且模块的大小要与教材的章节划分相统一?/p>
通过问题把本单元的学习内容高度概括,
建立
本章节知识的基本框架?/p>
使学生在掌握知识点的同时?/p>
又掌握了本单元的知识结构?/p>
也便?/p>
学生在学习文字教材和其它资源时,
把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互
联系上,同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择?/p>
⑶营造“情境”设计问?/p>
鲁宾斯坦认为?/p>
最鲜明的?/p>
能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题,
?