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人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿

 

                                

查罕扎布小学

   

孔凡?/p>

 

 

    

各位老师?/p>

大家好!

我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单?/p>

《可

能性?/p>

?/p>

 

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和?/p>

法、教学准备、教学过程七方面来说一说这节课?/p>

 

一、教材分析:

 

关于“可能性”这一内容?/p>

小学数学教材分两次进行了集中编排?/p>

第一次是

在三年级上册?/p>

主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的,

有些则是不确

定的?/p>

第二次就在本单元?/p>

本单元内容是在三年级上册基础上的深化?/p>

使学生对

“可能性”的认识和理解逐渐形象,能用恰当的词语(如“一定”“不?/p>

能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小?/p>

《可能性?/p>

这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象,

初步体验现实世界中存在着?/p>

确定现象?/p>

认识事件发生的确定性和不确定性,

并知道事件发生的可能性是有大

小的?/p>

为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象,

旨在引导学生观察

分析生活中的现象?/p>

初步体验现实世界中存在着不确定现象,

认识事件发生的确

定性和不确定性?/p>

因此?/p>

我不仅从整体上把握教材知识结构,

注意统计知识与概

率知识的联系?/p>

而且密切关注并考虑学生已有的经验知识,

根据学生实际设计?/p>

学内容,使学生在玩中学,在学中悟?/p>

 

二、学情分析:

  

    

五年级的学生具备了一定的思维能力?/p>

因此?/p>

教学过程中创设的问题情境?/p>

求贴近学生的生活?/p>

从而引起学生的思考?/p>

由于学生概括能力较弱?/p>

推理能力?/p>

有待发展?/p>

很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系?/p>

所

以在教学时,注重让学生充分试验、收集、分析数据,帮助他们对生活中的常?/p>

现象发生的可能性进行正确的分析和判断,

所以本节课中,

应多为学生创自主?/p>

习、合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究?/p>

  

三、教学目标:

 

新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展?/p>

教师应该是教育教学的

促进者和引导者,因此,我结合本节课的内容和学生的实际,并从知识与技能?/p>

过程与方法?/p>

情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目?/p>

 

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人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿

 

                                

查罕扎布小学

   

孔凡?/p>

 

 

    

各位老师?/p>

大家好!

我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单?/p>

《可

能性?/p>

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下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和?/p>

法、教学准备、教学过程七方面来说一说这节课?/p>

 

一、教材分析:

 

关于“可能性”这一内容?/p>

小学数学教材分两次进行了集中编排?/p>

第一次是

在三年级上册?/p>

主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的,

有些则是不确

定的?/p>

第二次就在本单元?/p>

本单元内容是在三年级上册基础上的深化?/p>

使学生对

“可能性”的认识和理解逐渐形象,能用恰当的词语(如“一定”“不?/p>

能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小?/p>

《可能性?/p>

这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象,

初步体验现实世界中存在着?/p>

确定现象?/p>

认识事件发生的确定性和不确定性,

并知道事件发生的可能性是有大

小的?/p>

为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象,

旨在引导学生观察

分析生活中的现象?/p>

初步体验现实世界中存在着不确定现象,

认识事件发生的确

定性和不确定性?/p>

因此?/p>

我不仅从整体上把握教材知识结构,

注意统计知识与概

率知识的联系?/p>

而且密切关注并考虑学生已有的经验知识,

根据学生实际设计?/p>

学内容,使学生在玩中学,在学中悟?/p>

 

二、学情分析:

  

    

五年级的学生具备了一定的思维能力?/p>

因此?/p>

教学过程中创设的问题情境?/p>

求贴近学生的生活?/p>

从而引起学生的思考?/p>

由于学生概括能力较弱?/p>

推理能力?/p>

有待发展?/p>

很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系?/p>

所

以在教学时,注重让学生充分试验、收集、分析数据,帮助他们对生活中的常?/p>

现象发生的可能性进行正确的分析和判断,

所以本节课中,

应多为学生创自主?/p>

习、合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究?/p>

  

三、教学目标:

 

新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展?/p>

教师应该是教育教学的

促进者和引导者,因此,我结合本节课的内容和学生的实际,并从知识与技能?/p>

过程与方法?/p>

情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目?/p>

 

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查罕扎布小学

   

孔凡?/p>

 

 

    

各位老师?/p>

大家好!

我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单?/p>

《可

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下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和?/p>

法、教学准备、教学过程七方面来说一说这节课?/p>

 

一、教材分析:

 

关于“可能性”这一内容?/p>

小学数学教材分两次进行了集中编排?/p>

第一次是

在三年级上册?/p>

主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的,

有些则是不确

定的?/p>

第二次就在本单元?/p>

本单元内容是在三年级上册基础上的深化?/p>

使学生对

“可能性”的认识和理解逐渐形象,能用恰当的词语(如“一定”“不?/p>

能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小?/p>

《可能性?/p>

这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象,

初步体验现实世界中存在着?/p>

确定现象?/p>

认识事件发生的确定性和不确定性,

并知道事件发生的可能性是有大

小的?/p>

为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象,

旨在引导学生观察

分析生活中的现象?/p>

初步体验现实世界中存在着不确定现象,

认识事件发生的确

定性和不确定性?/p>

因此?/p>

我不仅从整体上把握教材知识结构,

注意统计知识与概

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而且密切关注并考虑学生已有的经验知识,

根据学生实际设计?/p>

学内容,使学生在玩中学,在学中悟?/p>

 

二、学情分析:

  

    

五年级的学生具备了一定的思维能力?/p>

因此?/p>

教学过程中创设的问题情境?/p>

求贴近学生的生活?/p>

从而引起学生的思考?/p>

由于学生概括能力较弱?/p>

推理能力?/p>

有待发展?/p>

很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系?/p>

所

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现象发生的可能性进行正确的分析和判断,

所以本节课中,

应多为学生创自主?/p>

习、合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究?/p>

  

三、教学目标:

 

新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展?/p>

教师应该是教育教学的

促进者和引导者,因此,我结合本节课的内容和学生的实际,并从知识与技能?/p>

过程与方法?/p>

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一、教材分析:

 

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《可能性?/p>

这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象,

初步体验现实世界中存在着?/p>

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小的?/p>

为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象,

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分析生活中的现象?/p>

初步体验现实世界中存在着不确定现象,

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定性和不确定性?/p>

因此?/p>

我不仅从整体上把握教材知识结构,

注意统计知识与概

率知识的联系?/p>

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根据学生实际设计?/p>

学内容,使学生在玩中学,在学中悟?/p>

 

二、学情分析:

  

    

五年级的学生具备了一定的思维能力?/p>

因此?/p>

教学过程中创设的问题情境?/p>

求贴近学生的生活?/p>

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由于学生概括能力较弱?/p>

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有待发展?/p>

很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系?/p>

所

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现象发生的可能性进行正确的分析和判断,

所以本节课中,

应多为学生创自主?/p>

习、合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究?/p>

  

三、教学目标:

 

新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展?/p>

教师应该是教育教学的

促进者和引导者,因此,我结合本节课的内容和学生的实际,并从知识与技能?/p>

过程与方法?/p>

情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目?/p>

 



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