平煤高级中学

高一语文
学科教学设计æ¡?/p>
勤奋求学
严谨执教
公平自律
和谐å�?
å±?/p>
æ•?/p>
è‚?/p>
�/p>
ç§?/p>
å?/p>
,科
å?/p>
çš?/p>
�/p>
ç´?/p>
�/p>
�/p>
æ±?/p>
�/p>
ï¼?/p>
æ•?/p>
è‚?/p>
�/p>
�/p>
�/p>
,艺
�/p>
çš?/p>
ç”?/p>
å‘?/p>
�/p>
�/p>
�/p>
新ã€?/p>
主备人:张昌è¾?/p>
集体研讨
:2018/3/6
�/p>
�/p>
:
《李商隐诗两首ã€?/p>
教学目标:知识目æ ?/p>
1
、作家生å¹?/p>
,
创作风格
2
、诵è¯?/p>
,
赏析并积累一些名å�?/p>
,
了解诗中所用的典故
..
了解
能力目标
把握
<<
锦瑟
>>
这首诗的意境
,
分析
<<
马嵬
(
其二
)>>
的思想内容艺术特点
.
德育目标
了解使人淡然伤感的情怀,学习作者理性地看待世事的人生态度ã€?/p>
教学重点ï¼?/p>
了解诗歌的主æ—?/p>
,
把握诗歌的意å¢?/p>
,
背诵课文ã€?/p>
教学方法ï¼?/p>
问题探究法、讨论法
教学难点
:
了解诗歌所用的典故
�/p>
时:
二课æ—?/p>
教学过程ï¼?/p>
一
.
导入
:
中国古代诗歌浩如烟海
,
其中名诗佳句多如繁星
,
人们也许并不知道它们出自何人之手
,
却只能将其熟记于å¿?/p>
,
并千古传è¯?/p>
.
现在我们一起完成下面诗句对æŽ?/p>
(
幻灯
�/p>
)<<
三维设计
>>P54
名句约记
.
名句的作者李商隐代表ä½?/p>
<<
锦瑟
>>
�/p>
.
目标展示
(
幻灯ç‰?/p>
)
�/p>
.
赏析
<<
锦瑟
>>
教学方法
:
学诗三步走:
�/p>
:
倾情诵读
,
整体感知ï¼?/p>
æ‚?/p>
:
感受形象
,
题为意境
(
补充鉴赏诗歌意境的方æ³?/p>
)
ï¼?/p>
å“?/p>
:
拒绝涵咏
,
品味语言ã€?/p>
å›?/p>
.
初步赏析
1.
作者简ä»?/p>
,
背景简ä»?/p>
2.
听录éŸ?/p>
3.
诵读
(
全班
,
个人
,
自由背诵
)
4.
把握感情基调
:
伤感哀æ€?/p>
(
多读
)
�/p>
.
合作探究
(
讨论归纳
,
以小组为单位
)
1.
提问
:
诗人ç”?/p>
"
五十å¼?/p>
"
çš?/p>
"
锦瑟
"
想到了什ä¹?/p>
?
这其中运用了什么表现手æ³?/p>
?
明确
:1.
想到年已半百的自å·?/p>
,
进而由
"
锦瑟
"
想到自己美好的青春时æœ?/p>
.
2.
比兴手法
(
以瑟起兴
,
造成一种迷惘的意境
)
2.
提问:中间两联用哪些典故
?
这些典故渲染了一种什么样的情è°?/p>
?
留下了一种怎样的意å¢?/p>
?
â‘?/p>
典故
情怀
明确
:A.
庄周梦蝶
-----
包含着美好的情å¢?/p>
,
却又虚渺的梦å¢?/p>
B.
望帝啼鹃
-----
曾害过相æ€?/p>
,
有过殷切的思念
C.
泣珠鲛人
-----
梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼æ³?/p>
D.
玉暖生烟
-----
梦想和爱情破灭的迷惘
â‘?/p>
.
意境
:
朦胧
,
凄æ€?/p>
,
迷离
â‘?/p>
.
感情
:
惆æ€?/p>
,
伤感
(
多读
)
3.
提问:你认为全诗的主旨是什么?
(各抒己见,引导:经过追忆往事,使人的情结,凝结在哪个词语上(惘然)
,作者为什么惘然(为此情)此情到底是什么情ï¼?/p>
请同学们就此探究诗歌主旨(参考课后练习一ï¼?/p>
(悼亡说,恋情说,自伤身世说,寄兴说ï¼?/p>
△一般人认为此诗是一首写恋情的诗,是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨凄美的歌ã€?/p>
å…?/p>
.
再读诗歌
,
感受诗意
,
诗韵ç¾?/p>
(
抽背
)
备课再思è€?/p>