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该门课程所授对象是电子
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和电?/p>
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班,
两个班的学生都接?/p>
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人,
均为二年一期学生。该批学生已经学习了《电子技术基础》的模拟电路?/p>
大部分,对专业都有了较为全面的了解,对专业课的学习方法都有一定的
掌握,并学习过《电工基础》课程且有部分同学通过了电工证的考试,还
学习过电子技能训练,掌握了基本工具的使用,具备一定的制作能力并有
浓厚的兴趣。他们都还处于入门期,对知识的渴望较高,对专业课的反?/p>
很好。这些都是有利的方面?/p>
不利的方面也是有的,诸如存在学生之间发展不平衡:有的课外参加
过制作培训,甚至有少部分同学对电视机维修都有较好的掌握,而有同学
对起码的制作还没入门,更有甚者有学生还不会使用万用表。还存在班级
发展不平衡:由于电子
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班与电子
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班在以前的授课中专业老师不一样,
各任课教师的侧重点也各不相同?/p>
使得班级之间有各方面的差异?/p>
随着
《电
子技术基础》一年二期的学习,有部分同学产生了畏难情绪,失去了学?/p>
兴趣。这两个班都有少部分同学是从电子
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班转入的,在学生不平衡方?/p>
就尤为明显?/p>
当然,教学过程本身就是要针对学生的不同状况做出相应的布置,让
学生能学有所获。在对教材处理上,在教学方法上,在教学辅导等等各?/p>
学环节上都要有针对性的去解决问题,达到建立学生的学习兴趣,构成?/p>
生的知识个性。使学生能成为社会的中等技术工人,并具备后绪发展能力?/p>