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初中古诗文教学中问题和对策思?/p>

 

【摘要?/p>

当前初中?/p>

文教学存在只重字词句含义及用法的问题?/p>

这与课标精神和课后练?/p>

设置的意图是不太吻合的?/p>

把古诗文教学的两个目标结合起来考虑?/p>

是解决当前古诗文教学

困难的有效途径?/p>

 

【关键词】教学困?/p>

      

课标

       

课后练习

       

比较

         

对策

 

一、初中古诗文教学常见困难?/p>

1.

老师要求学生记住文言词语的意思,学生不去记,或者记

不住?/p>

2.

老师要求学生对文言词汇进行梳理积累?/p>

学生做不到?/p>

3.

学生积累了一些文言词汇?/p>

翻译理解时不懂得用,面对句子,下不了手?/p>

4.

进行句子翻译时,总要掉词漏译?/p>

 

二、教学初中古诗文的依?/p>

 

1.

课标要求:教读古典诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审?/p>

情趣。浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文

80

篇。评价学生阅

读古代诗词和浅易文言文,

重点在于考察学生记诵积累的过程,

考察他们能否凭借注释和?/p>

具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度?/p>

    

2.

语文教课后练习题设置

 

    

第二册:《伤仲永》二?/p>

  

熟读全文,参照以下示例,注意句中的停顿。三

 

?/p>

 

翻译?/p>

列句子,注意加点的词的意思。《木兰诗》二?/p>

  

翻译下列句子,注意上下句的意思是互相

交错、补充的。三?/p>

  

注意下列句子中加点的部分,看看这些句子各有什么句式特点,从诗

中再找出一些类似的句子。《孙权劝学》二?/p>

  

朗读课文,注意下列句子中加点的词所表示

的语气。《口技》三?/p>

  

解释下列句子中加点的词。《短文两篇》二?/p>

  

翻译下列句子,填

出句中省略的词语,注意加点的词的意思。《狼》二?/p>

  

解释下列句中加点的词语?/p>

 

第六册:《公输》二、根据上下文,把下边的句子译成现代汉语,注意句中疑问词的用法?/p>

《〈孟子〉两章》三、解释下列语句中加点的词的意思?/p>

《鱼我所欲也》二、说说下面各?/p>

句子中加点的词的意思或用法是否相同?/p>

《〈庄子〉故事两则》二、解释下列各句中加点?/p>

词。《曹刿论战》三、解释下列加点的词,注意它们意思的差异。《邹忌讽齐王纳谏》二?/p>

辨析下列句子中加点的词的意思。《愚公移山》二、辨析下列句中加点的词意义的异同?/p>

 

3.

课标要求教师在教古诗文时,必须改变教法,指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下?/p>

夫,

放手让学生自主诵读,

从整体上去感知古诗文的音乐美?/p>

从课后练习的设计可以看出?/p>

个特点:一方面,在初中阶段要教会学生朗读文言诗文,读准停顿节奏,注意句式语气。另

一方面?/p>

掌握常见的文言虚实词是能阅读文言的必要前提,

因而这样的练习贯穿文言学习?/p>

全过程,不过,这种要求的量随年级的升高而增多,在问题的设计上,往往?/p>

?/p>

翻译下面?/p>

子,注意加点?/p>

……”?/p>

辨析下列句中加点词的

……?/p>

?/p>

?/p>

解释下列

…?/p>

加点的词

?/p>

等形式,显然

是强调文言词语的解释?/p>

积累必须坚持

?/p>

词不离句

?/p>

的原则,

也即必须在语言环境中解释词义,

这也是学生学习文言的途径和方法?/p>

另外,几乎每篇课文后面,都有关于课文内容理解,?/p>

想情感体验及评价的思考题,如《童趣》的第一题是这样说的?/p>

?/p>

朗读课文,用自己的话?/p>

?/p>

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?/p>

?/p>

看到

?/p>

鹤立云端

?/p>

的景象和遇到那个

?/p>

庞然大物

?/p>

的经过。为什么作者说这两件事都有

?/p>

物外

之趣

?/p>

?你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人?

?/p>

这表明文言教学的一个目标就是把?/p>

言当作

?/p>

语言工具

?/p>

来教,另一个目标则是它的人文性,把文言文当?/p>

?/p>

文化载体

?/p>

,用以培?/p>

熏陶学生的人文精神,

提高人文素养?/p>

当前初中古诗文教学存在只重字词句含义及用法的?/p>

题,

这与课标精神和课后练习设置的意图是不太吻合的?/p>

笔者认为,

把古诗文教学的两个目

标结合起来考虑,是解决当前古诗文教学困难的有效途径?/p>

 

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初中古诗文教学中问题和对策思?/p>

 

【摘要?/p>

当前初中?/p>

文教学存在只重字词句含义及用法的问题?/p>

这与课标精神和课后练?/p>

设置的意图是不太吻合的?/p>

把古诗文教学的两个目标结合起来考虑?/p>

是解决当前古诗文教学

困难的有效途径?/p>

 

【关键词】教学困?/p>

      

课标

       

课后练习

       

比较

         

对策

 

一、初中古诗文教学常见困难?/p>

1.

老师要求学生记住文言词语的意思,学生不去记,或者记

不住?/p>

2.

老师要求学生对文言词汇进行梳理积累?/p>

学生做不到?/p>

3.

学生积累了一些文言词汇?/p>

翻译理解时不懂得用,面对句子,下不了手?/p>

4.

进行句子翻译时,总要掉词漏译?/p>

 

二、教学初中古诗文的依?/p>

 

1.

课标要求:教读古典诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审?/p>

情趣。浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文

80

篇。评价学生阅

读古代诗词和浅易文言文,

重点在于考察学生记诵积累的过程,

考察他们能否凭借注释和?/p>

具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度?/p>

    

2.

语文教课后练习题设置

 

    

第二册:《伤仲永》二?/p>

  

熟读全文,参照以下示例,注意句中的停顿。三

 

?/p>

 

翻译?/p>

列句子,注意加点的词的意思。《木兰诗》二?/p>

  

翻译下列句子,注意上下句的意思是互相

交错、补充的。三?/p>

  

注意下列句子中加点的部分,看看这些句子各有什么句式特点,从诗

中再找出一些类似的句子。《孙权劝学》二?/p>

  

朗读课文,注意下列句子中加点的词所表示

的语气。《口技》三?/p>

  

解释下列句子中加点的词。《短文两篇》二?/p>

  

翻译下列句子,填

出句中省略的词语,注意加点的词的意思。《狼》二?/p>

  

解释下列句中加点的词语?/p>

 

第六册:《公输》二、根据上下文,把下边的句子译成现代汉语,注意句中疑问词的用法?/p>

《〈孟子〉两章》三、解释下列语句中加点的词的意思?/p>

《鱼我所欲也》二、说说下面各?/p>

句子中加点的词的意思或用法是否相同?/p>

《〈庄子〉故事两则》二、解释下列各句中加点?/p>

词。《曹刿论战》三、解释下列加点的词,注意它们意思的差异。《邹忌讽齐王纳谏》二?/p>

辨析下列句子中加点的词的意思。《愚公移山》二、辨析下列句中加点的词意义的异同?/p>

 

3.

课标要求教师在教古诗文时,必须改变教法,指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下?/p>

夫,

放手让学生自主诵读,

从整体上去感知古诗文的音乐美?/p>

从课后练习的设计可以看出?/p>

个特点:一方面,在初中阶段要教会学生朗读文言诗文,读准停顿节奏,注意句式语气。另

一方面?/p>

掌握常见的文言虚实词是能阅读文言的必要前提,

因而这样的练习贯穿文言学习?/p>

全过程,不过,这种要求的量随年级的升高而增多,在问题的设计上,往往?/p>

?/p>

翻译下面?/p>

子,注意加点?/p>

……”?/p>

辨析下列句中加点词的

……?/p>

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解释下列

…?/p>

加点的词

?/p>

等形式,显然

是强调文言词语的解释?/p>

积累必须坚持

?/p>

词不离句

?/p>

的原则,

也即必须在语言环境中解释词义,

这也是学生学习文言的途径和方法?/p>

另外,几乎每篇课文后面,都有关于课文内容理解,?/p>

想情感体验及评价的思考题,如《童趣》的第一题是这样说的?/p>

?/p>

朗读课文,用自己的话?/p>

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看到

?/p>

鹤立云端

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的景象和遇到那个

?/p>

庞然大物

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的经过。为什么作者说这两件事都有

?/p>

物外

之趣

?/p>

?你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人?

?/p>

这表明文言教学的一个目标就是把?/p>

言当作

?/p>

语言工具

?/p>

来教,另一个目标则是它的人文性,把文言文当?/p>

?/p>

文化载体

?/p>

,用以培?/p>

熏陶学生的人文精神,

提高人文素养?/p>

当前初中古诗文教学存在只重字词句含义及用法的?/p>

题,

这与课标精神和课后练习设置的意图是不太吻合的?/p>

笔者认为,

把古诗文教学的两个目

标结合起来考虑,是解决当前古诗文教学困难的有效途径?/p>

 

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初中古诗文教学中问题和对策思?/p>

 

【摘要?/p>

当前初中?/p>

文教学存在只重字词句含义及用法的问题?/p>

这与课标精神和课后练?/p>

设置的意图是不太吻合的?/p>

把古诗文教学的两个目标结合起来考虑?/p>

是解决当前古诗文教学

困难的有效途径?/p>

 

【关键词】教学困?/p>

      

课标

       

课后练习

       

比较

         

对策

 

一、初中古诗文教学常见困难?/p>

1.

老师要求学生记住文言词语的意思,学生不去记,或者记

不住?/p>

2.

老师要求学生对文言词汇进行梳理积累?/p>

学生做不到?/p>

3.

学生积累了一些文言词汇?/p>

翻译理解时不懂得用,面对句子,下不了手?/p>

4.

进行句子翻译时,总要掉词漏译?/p>

 

二、教学初中古诗文的依?/p>

 

1.

课标要求:教读古典诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审?/p>

情趣。浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文

80

篇。评价学生阅

读古代诗词和浅易文言文,

重点在于考察学生记诵积累的过程,

考察他们能否凭借注释和?/p>

具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度?/p>

    

2.

语文教课后练习题设置

 

    

第二册:《伤仲永》二?/p>

  

熟读全文,参照以下示例,注意句中的停顿。三

 

?/p>

 

翻译?/p>

列句子,注意加点的词的意思。《木兰诗》二?/p>

  

翻译下列句子,注意上下句的意思是互相

交错、补充的。三?/p>

  

注意下列句子中加点的部分,看看这些句子各有什么句式特点,从诗

中再找出一些类似的句子。《孙权劝学》二?/p>

  

朗读课文,注意下列句子中加点的词所表示

的语气。《口技》三?/p>

  

解释下列句子中加点的词。《短文两篇》二?/p>

  

翻译下列句子,填

出句中省略的词语,注意加点的词的意思。《狼》二?/p>

  

解释下列句中加点的词语?/p>

 

第六册:《公输》二、根据上下文,把下边的句子译成现代汉语,注意句中疑问词的用法?/p>

《〈孟子〉两章》三、解释下列语句中加点的词的意思?/p>

《鱼我所欲也》二、说说下面各?/p>

句子中加点的词的意思或用法是否相同?/p>

《〈庄子〉故事两则》二、解释下列各句中加点?/p>

词。《曹刿论战》三、解释下列加点的词,注意它们意思的差异。《邹忌讽齐王纳谏》二?/p>

辨析下列句子中加点的词的意思。《愚公移山》二、辨析下列句中加点的词意义的异同?/p>

 

3.

课标要求教师在教古诗文时,必须改变教法,指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下?/p>

夫,

放手让学生自主诵读,

从整体上去感知古诗文的音乐美?/p>

从课后练习的设计可以看出?/p>

个特点:一方面,在初中阶段要教会学生朗读文言诗文,读准停顿节奏,注意句式语气。另

一方面?/p>

掌握常见的文言虚实词是能阅读文言的必要前提,

因而这样的练习贯穿文言学习?/p>

全过程,不过,这种要求的量随年级的升高而增多,在问题的设计上,往往?/p>

?/p>

翻译下面?/p>

子,注意加点?/p>

……”?/p>

辨析下列句中加点词的

……?/p>

?/p>

?/p>

解释下列

…?/p>

加点的词

?/p>

等形式,显然

是强调文言词语的解释?/p>

积累必须坚持

?/p>

词不离句

?/p>

的原则,

也即必须在语言环境中解释词义,

这也是学生学习文言的途径和方法?/p>

另外,几乎每篇课文后面,都有关于课文内容理解,?/p>

想情感体验及评价的思考题,如《童趣》的第一题是这样说的?/p>

?/p>

朗读课文,用自己的话?/p>

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看到

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鹤立云端

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的景象和遇到那个

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庞然大物

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的经过。为什么作者说这两件事都有

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物外

之趣

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?你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人?

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这表明文言教学的一个目标就是把?/p>

言当作

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语言工具

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来教,另一个目标则是它的人文性,把文言文当?/p>

?/p>

文化载体

?/p>

,用以培?/p>

熏陶学生的人文精神,

提高人文素养?/p>

当前初中古诗文教学存在只重字词句含义及用法的?/p>

题,

这与课标精神和课后练习设置的意图是不太吻合的?/p>

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标结合起来考虑,是解决当前古诗文教学困难的有效途径?/p>

 

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【摘要?/p>

当前初中?/p>

文教学存在只重字词句含义及用法的问题?/p>

这与课标精神和课后练?/p>

设置的意图是不太吻合的?/p>

把古诗文教学的两个目标结合起来考虑?/p>

是解决当前古诗文教学

困难的有效途径?/p>

 

【关键词】教学困?/p>

      

课标

       

课后练习

       

比较

         

对策

 

一、初中古诗文教学常见困难?/p>

1.

老师要求学生记住文言词语的意思,学生不去记,或者记

不住?/p>

2.

老师要求学生对文言词汇进行梳理积累?/p>

学生做不到?/p>

3.

学生积累了一些文言词汇?/p>

翻译理解时不懂得用,面对句子,下不了手?/p>

4.

进行句子翻译时,总要掉词漏译?/p>

 

二、教学初中古诗文的依?/p>

 

1.

课标要求:教读古典诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审?/p>

情趣。浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文

80

篇。评价学生阅

读古代诗词和浅易文言文,

重点在于考察学生记诵积累的过程,

考察他们能否凭借注释和?/p>

具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度?/p>

    

2.

语文教课后练习题设置

 

    

第二册:《伤仲永》二?/p>

  

熟读全文,参照以下示例,注意句中的停顿。三

 

?/p>

 

翻译?/p>

列句子,注意加点的词的意思。《木兰诗》二?/p>

  

翻译下列句子,注意上下句的意思是互相

交错、补充的。三?/p>

  

注意下列句子中加点的部分,看看这些句子各有什么句式特点,从诗

中再找出一些类似的句子。《孙权劝学》二?/p>

  

朗读课文,注意下列句子中加点的词所表示

的语气。《口技》三?/p>

  

解释下列句子中加点的词。《短文两篇》二?/p>

  

翻译下列句子,填

出句中省略的词语,注意加点的词的意思。《狼》二?/p>

  

解释下列句中加点的词语?/p>

 

第六册:《公输》二、根据上下文,把下边的句子译成现代汉语,注意句中疑问词的用法?/p>

《〈孟子〉两章》三、解释下列语句中加点的词的意思?/p>

《鱼我所欲也》二、说说下面各?/p>

句子中加点的词的意思或用法是否相同?/p>

《〈庄子〉故事两则》二、解释下列各句中加点?/p>

词。《曹刿论战》三、解释下列加点的词,注意它们意思的差异。《邹忌讽齐王纳谏》二?/p>

辨析下列句子中加点的词的意思。《愚公移山》二、辨析下列句中加点的词意义的异同?/p>

 

3.

课标要求教师在教古诗文时,必须改变教法,指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下?/p>

夫,

放手让学生自主诵读,

从整体上去感知古诗文的音乐美?/p>

从课后练习的设计可以看出?/p>

个特点:一方面,在初中阶段要教会学生朗读文言诗文,读准停顿节奏,注意句式语气。另

一方面?/p>

掌握常见的文言虚实词是能阅读文言的必要前提,

因而这样的练习贯穿文言学习?/p>

全过程,不过,这种要求的量随年级的升高而增多,在问题的设计上,往往?/p>

?/p>

翻译下面?/p>

子,注意加点?/p>

……”?/p>

辨析下列句中加点词的

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解释下列

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加点的词

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等形式,显然

是强调文言词语的解释?/p>

积累必须坚持

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词不离句

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的原则,

也即必须在语言环境中解释词义,

这也是学生学习文言的途径和方法?/p>

另外,几乎每篇课文后面,都有关于课文内容理解,?/p>

想情感体验及评价的思考题,如《童趣》的第一题是这样说的?/p>

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朗读课文,用自己的话?/p>

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鹤立云端

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?你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人?

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这表明文言教学的一个目标就是把?/p>

言当作

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语言工具

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来教,另一个目标则是它的人文性,把文言文当?/p>

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文化载体

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,用以培?/p>

熏陶学生的人文精神,

提高人文素养?/p>

当前初中古诗文教学存在只重字词句含义及用法的?/p>

题,

这与课标精神和课后练习设置的意图是不太吻合的?/p>

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