龙源期刊ç½?/p>
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初中思想品德课课堂教学有效性研ç©?/p>
作者:王颠æ�?/p>
来源:《成才之路ã€?/p>
2015
年第
19
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要:初中思想品德教学的有效性随着新课改步伐的推进而不断得到关注,与此同时ä¹?/p>
暴露出了一些问题。文章首先论述了思想品德教学有效性的内涵,其次就教学中存在的问题è¿?/p>
行了分析,最后提出了相关的建议ã€?/p>
关键词:初中;思想品德;教学有效æ€?/p>
中图分类号:
G631
文献标志码:
A
文章编号ï¼?/p>
1008-3561
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2015
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19-0019-01
初中阶段的学生正处于青春期,思想、性格的形成极易受到外界的影响,基于此,初中æ€?/p>
想品德的教学就显得尤为重要了。随着新课程教学改革不断深入,在教学过程中如何对课堂进
行优化,提高教学质量和效率,如何提高学生的创新能力,如何有效地帮助学生掌握知识,åŸ?/p>
养能力,树立正确的情感、态度与价值观成为现实而紧迫的问题ã€?/p>
一、教学有效性的概念
教学有效性的定义表述较多,笔者总结前人观点认为,所谓教学有效性即教师的授课有æ²?/p>
有达到一定的效果,有没有达到该课程所预期的目的,也就是说教学是否有效率,是不是有æ•?/p>
果。就初中思想品德教学的目标而言,思想品德课的有效性是指通过本课程的学习,能让学ç”?/p>
关心他人,关心社会,关注社会热点,对社会事件有自己的观点和见解等等。总而言之,思想
品德的有效性就是使学生的知识得以丰富,能力得以提升,正确的人生观、世界观、价值观å¾?/p>
以建立ã€?/p>
二、目前初中思想品德有效性教学中存在的不è¶?/p>
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1
)欠缺理论指导。新课程改革打破了原先的教学体系,但是由于新课程改革的时间不
长,因而欠缺相关实践经验,加之一些教师认为教学任务繁重,也无暇去研究相关理论,所ä»?/p>
还只是沿用原先的教学模式。这样,违背了新课程改革初衷,显然是对思想品德课有效性教å?/p>
的开展和研究不利的ã€?/p>
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2
)重视程度不够。进行新课程改革的目的,就是破除现在å”?/p>
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的陈旧思想,提
高学生的综合素质。初衷是好的,而事实有时往往是事与愿违。目前,有些学校普遍存在着æ•?/p>
育功利性倾向,就是考试考什么我们重视什么,对考试范围外的科目往往忽视,甚至上课沦ä¸?/p>
形式。这样,导致有些学校重视考试科目,轻视甚至忽视非考试科目。其最后结果是,教师本
人对这些非考试科目重视不够,在整个教学过程中精力投入不够,教学氛围不浓,教师很难花
费大量的时间精力来进行经验交流和教学研究。即使有一些思想品德课教师愿意开展有效性教
学研究,但是受本身水平所限,且欠缺必要的科学教学方法,因而也效果不佳ã€?/p>