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2019

年三年级数学上册

 

第七单元

 

分数的初步认?/p>

(—)

?

学设?/p>

 

苏教?/p>

 

 

1.

认识几分之一和几分之?/p>

;

会比较分数的大小?/p>

 

2.

比较分数的大?/p>

;

正确地计算简单的分数加、减法?/p>

 

 

 

 

1.

使学生初步认识几分之一和几分之?/p>

;

会读?/p>

会写简单的分数

,

知道分数各部分的名称

;

初步认识分数的大小?/p>

 

2.

会计算简单的同分母分数的加、减法?/p>

 

 

 

1.

开始教学时

,

教师可以向学生简单说明分数的意义。可以指?/p>

,

过去学过?/p>

0

?/p>

1

?/p>

2

?/p>

3

?/p>

4

……都是整数?/p>

有时遇到不够

1

?/p>

,

就不能用整数表示?/p>

例如

,

两个小朋友平分一个苹?/p>

,

每个小朋友只能分到半?/p>

,

不能用整数表示出来的?/p>

,

就可以用分数来表示?/p>

 

2.

教学例题?/p>

,

教师可以用实物和图形进行演示

,

要强调平均分?/p>

教学教材?/p>

87

页例

1,

要使学生清楚地看到把一块蛋糕平均分成两?/p>

,

两块是同样多?/p>

,

每块是整个蛋糕的二分?

一

,

有的同学可能会把

说成“半个?/p>

。教师可以说?/p>

,

“半个”是日常用语

,

用数学语言

,

?/p>

该说成是“二分之一?/p>

。然后结合实?/p>

,

说明“二分之一”的写法?/p>

 

3.

教学几分之一的大小比较时

,

要让学生实际折纸比一?/p>

,

要强调平均分的两张纸大小

要相?/p>

,

才能正确地比?/p>

,

也便于使学生初步体会到分的份数越?/p>

,

每一份反而越小。如果直

观能看出图形大小不同

,

进行比较就没有意义了?/p>

 

 

 

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年三年级数学上册

 

第七单元

 

分数的初步认?/p>

(—)

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学设?/p>

 

苏教?/p>

 

 

1.

认识几分之一和几分之?/p>

;

会比较分数的大小?/p>

 

2.

比较分数的大?/p>

;

正确地计算简单的分数加、减法?/p>

 

 

 

 

1.

使学生初步认识几分之一和几分之?/p>

;

会读?/p>

会写简单的分数

,

知道分数各部分的名称

;

初步认识分数的大小?/p>

 

2.

会计算简单的同分母分数的加、减法?/p>

 

 

 

1.

开始教学时

,

教师可以向学生简单说明分数的意义。可以指?/p>

,

过去学过?/p>

0

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1

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2

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3

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4

……都是整数?/p>

有时遇到不够

1

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,

就不能用整数表示?/p>

例如

,

两个小朋友平分一个苹?/p>

,

每个小朋友只能分到半?/p>

,

不能用整数表示出来的?/p>

,

就可以用分数来表示?/p>

 

2.

教学例题?/p>

,

教师可以用实物和图形进行演示

,

要强调平均分?/p>

教学教材?/p>

87

页例

1,

要使学生清楚地看到把一块蛋糕平均分成两?/p>

,

两块是同样多?/p>

,

每块是整个蛋糕的二分?

一

,

有的同学可能会把

说成“半个?/p>

。教师可以说?/p>

,

“半个”是日常用语

,

用数学语言

,

?/p>

该说成是“二分之一?/p>

。然后结合实?/p>

,

说明“二分之一”的写法?/p>

 

3.

教学几分之一的大小比较时

,

要让学生实际折纸比一?/p>

,

要强调平均分的两张纸大小

要相?/p>

,

才能正确地比?/p>

,

也便于使学生初步体会到分的份数越?/p>

,

每一份反而越小。如果直

观能看出图形大小不同

,

进行比较就没有意义了?/p>

 

 

 

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年三年级数学上册

 

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苏教?/p>

 

 

1.

认识几分之一和几分之?/p>

;

会比较分数的大小?/p>

 

2.

比较分数的大?/p>

;

正确地计算简单的分数加、减法?/p>

 

 

 

 

1.

使学生初步认识几分之一和几分之?/p>

;

会读?/p>

会写简单的分数

,

知道分数各部分的名称

;

初步认识分数的大小?/p>

 

2.

会计算简单的同分母分数的加、减法?/p>

 

 

 

1.

开始教学时

,

教师可以向学生简单说明分数的意义。可以指?/p>

,

过去学过?/p>

0

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1

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4

……都是整数?/p>

有时遇到不够

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,

就不能用整数表示?/p>

例如

,

两个小朋友平分一个苹?/p>

,

每个小朋友只能分到半?/p>

,

不能用整数表示出来的?/p>

,

就可以用分数来表示?/p>

 

2.

教学例题?/p>

,

教师可以用实物和图形进行演示

,

要强调平均分?/p>

教学教材?/p>

87

页例

1,

要使学生清楚地看到把一块蛋糕平均分成两?/p>

,

两块是同样多?/p>

,

每块是整个蛋糕的二分?

一

,

有的同学可能会把

说成“半个?/p>

。教师可以说?/p>

,

“半个”是日常用语

,

用数学语言

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该说成是“二分之一?/p>

。然后结合实?/p>

,

说明“二分之一”的写法?/p>

 

3.

教学几分之一的大小比较时

,

要让学生实际折纸比一?/p>

,

要强调平均分的两张纸大小

要相?/p>

,

才能正确地比?/p>

,

也便于使学生初步体会到分的份数越?/p>

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观能看出图形大小不同

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2019年三年级数学上册 第七单元 分数的初步认??教学设计 苏教?- 百度文库
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2019

年三年级数学上册

 

第七单元

 

分数的初步认?/p>

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学设?/p>

 

苏教?/p>

 

 

1.

认识几分之一和几分之?/p>

;

会比较分数的大小?/p>

 

2.

比较分数的大?/p>

;

正确地计算简单的分数加、减法?/p>

 

 

 

 

1.

使学生初步认识几分之一和几分之?/p>

;

会读?/p>

会写简单的分数

,

知道分数各部分的名称

;

初步认识分数的大小?/p>

 

2.

会计算简单的同分母分数的加、减法?/p>

 

 

 

1.

开始教学时

,

教师可以向学生简单说明分数的意义。可以指?/p>

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过去学过?/p>

0

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1

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4

……都是整数?/p>

有时遇到不够

1

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就不能用整数表示?/p>

例如

,

两个小朋友平分一个苹?/p>

,

每个小朋友只能分到半?/p>

,

不能用整数表示出来的?/p>

,

就可以用分数来表示?/p>

 

2.

教学例题?/p>

,

教师可以用实物和图形进行演示

,

要强调平均分?/p>

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1,

要使学生清楚地看到把一块蛋糕平均分成两?/p>

,

两块是同样多?/p>

,

每块是整个蛋糕的二分?

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有的同学可能会把

说成“半个?/p>

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该说成是“二分之一?/p>

。然后结合实?/p>

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说明“二分之一”的写法?/p>

 

3.

教学几分之一的大小比较时

,

要让学生实际折纸比一?/p>

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要强调平均分的两张纸大小

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才能正确地比?/p>

,

也便于使学生初步体会到分的份数越?/p>

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