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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

有效支持幼儿科学活动的策?/p>

 

作者:徐海?/p>

 

来源:《广西教?/p>

·

A

版?/p>

2015

年第

09

?/p>

 

        

【关键词】幼?/p>

 

科学活动

 

策略

 

        

【中图分类号?/p>

G 

【文献标识码?/p>

A 

        

【文章编号?/p>

0450-9889

?/p>

2015

?/p>

09A- 

        0124-02 

        

?/p>

3

?/p>

6

岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施,让教师从观念到行为有了更大的转变?/p>

在科学活动中教师更加关注孩子的探究过程、原有经验和学习兴趣点,思考如何通过有效支持

策略来建构积极的师幼互动,引导孩子进行探究,让孩子体验科学探究的乐趣,促进孩子的?/p>

展。在科学活动教学实践中,笔者总结了有效支持幼儿活动的几个策略?/p>

 

        

一、真诚的情感支持

—?/p>

尊重和鼓?/p>

 

        

教师对幼儿行为的理解、认同和赞扬,会给幼儿带来强大的认同感,进而激发学习兴趣和

动力。?/p>

3

?/p>

6

岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园指导纲要》中同时指出教师应努力营造民

主、宽松、安全的探究氛围;应多注意倾听每个幼儿的想法,尊重他们的看法和见解;给予幼

儿足够的探究时间,允许幼儿出现失误,耐心等待他们的理解与发现,多给予他们激励性的?/p>

价。因此,教师要根据这些指导理念,为学生提供最大可能的情感支持,从而使学生能够在和

谐的氛围下快乐地学习和玩耍。如教学大班科学活动《乌鸦喝水》时,教师可以这样引导孩?/p>

展开探究?/p>

?/p>

昨天我们一起玩过用瓶子装核桃、花生和米的实验。刚才,你们把大石子、小?/p>

子放进这个有水的瓶子里,可是瓶子里还有许多的缝隙,请大家想想怎样把缝隙里的水挤上

来?

?/p>

一个孩子说?/p>

?/p>

可以用芝麻?/p>

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马上有孩子说?/p>

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不行,这儿没有芝麻?/p>

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对此,教师反

问:

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孩子们,我觉得芝麻行。你说说为什么要用芝麻?

”?/p>

因为芝麻很小,可以漏到缝隙里?/p>

把缝隙里的水挤上来?/p>

”?/p>

小朋友再想想还可以用什么?

”?/p>

用面粉?/p>

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一个孩子说?/p>

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不行,面?/p>

吸水?/p>

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其他孩子表示否定?/p>

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用黄沙?/p>

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黄沙行不行?

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教师问道?/p>

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行?/p>

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孩子?/p>

回答说?/p>

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为什么行?/p>

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教师反问?/p>

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因为黄沙不吸水,而且又很小?/p>

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孩子们回答?/p>

?/p>

正好,这

儿有一些黄沙,我们就来试一试到底行不行?/p>

?/p>

教师说道。于是,孩子们开始了有趣的探究实

验?/p>

 

        

在这个案例中,当孩子提出用芝麻来填缝隙时,教师并没有马上否定他的想法,而是尊重

他的想法,鼓励他说出理由,从而引发了其他孩子的积极思考。后来,孩子们想到用其他细小

的物体来填缝隙,从而把缝隙里的水挤上来?/p>

 

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有效支持幼儿科学活动的策?/p>

 

作者:徐海?/p>

 

来源:《广西教?/p>

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版?/p>

2015

年第

09

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【关键词】幼?/p>

 

科学活动

 

策略

 

        

【中图分类号?/p>

G 

【文献标识码?/p>

A 

        

【文章编号?/p>

0450-9889

?/p>

2015

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09A- 

        0124-02 

        

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3

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6

岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施,让教师从观念到行为有了更大的转变?/p>

在科学活动中教师更加关注孩子的探究过程、原有经验和学习兴趣点,思考如何通过有效支持

策略来建构积极的师幼互动,引导孩子进行探究,让孩子体验科学探究的乐趣,促进孩子的?/p>

展。在科学活动教学实践中,笔者总结了有效支持幼儿活动的几个策略?/p>

 

        

一、真诚的情感支持

—?/p>

尊重和鼓?/p>

 

        

教师对幼儿行为的理解、认同和赞扬,会给幼儿带来强大的认同感,进而激发学习兴趣和

动力。?/p>

3

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6

岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园指导纲要》中同时指出教师应努力营造民

主、宽松、安全的探究氛围;应多注意倾听每个幼儿的想法,尊重他们的看法和见解;给予幼

儿足够的探究时间,允许幼儿出现失误,耐心等待他们的理解与发现,多给予他们激励性的?/p>

价。因此,教师要根据这些指导理念,为学生提供最大可能的情感支持,从而使学生能够在和

谐的氛围下快乐地学习和玩耍。如教学大班科学活动《乌鸦喝水》时,教师可以这样引导孩?/p>

展开探究?/p>

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昨天我们一起玩过用瓶子装核桃、花生和米的实验。刚才,你们把大石子、小?/p>

子放进这个有水的瓶子里,可是瓶子里还有许多的缝隙,请大家想想怎样把缝隙里的水挤上

来?

?/p>

一个孩子说?/p>

?/p>

可以用芝麻?/p>

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马上有孩子说?/p>

?/p>

不行,这儿没有芝麻?/p>

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对此,教师反

问:

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孩子们,我觉得芝麻行。你说说为什么要用芝麻?

”?/p>

因为芝麻很小,可以漏到缝隙里?/p>

把缝隙里的水挤上来?/p>

”?/p>

小朋友再想想还可以用什么?

”?/p>

用面粉?/p>

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一个孩子说?/p>

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不行,面?/p>

吸水?/p>

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其他孩子表示否定?/p>

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用黄沙?/p>

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一个孩子说?/p>

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黄沙行不行?

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教师问道?/p>

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行?/p>

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孩子?/p>

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为什么行?/p>

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教师反问?/p>

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因为黄沙不吸水,而且又很小?/p>

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孩子们回答?/p>

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正好,这

儿有一些黄沙,我们就来试一试到底行不行?/p>

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教师说道。于是,孩子们开始了有趣的探究实

验?/p>

 

        

在这个案例中,当孩子提出用芝麻来填缝隙时,教师并没有马上否定他的想法,而是尊重

他的想法,鼓励他说出理由,从而引发了其他孩子的积极思考。后来,孩子们想到用其他细小

的物体来填缝隙,从而把缝隙里的水挤上来?/p>

 

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作者:徐海?/p>

 

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2015

年第

09

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【关键词】幼?/p>

 

科学活动

 

策略

 

        

【中图分类号?/p>

G 

【文献标识码?/p>

A 

        

【文章编号?/p>

0450-9889

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09A- 

        0124-02 

        

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岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施,让教师从观念到行为有了更大的转变?/p>

在科学活动中教师更加关注孩子的探究过程、原有经验和学习兴趣点,思考如何通过有效支持

策略来建构积极的师幼互动,引导孩子进行探究,让孩子体验科学探究的乐趣,促进孩子的?/p>

展。在科学活动教学实践中,笔者总结了有效支持幼儿活动的几个策略?/p>

 

        

一、真诚的情感支持

—?/p>

尊重和鼓?/p>

 

        

教师对幼儿行为的理解、认同和赞扬,会给幼儿带来强大的认同感,进而激发学习兴趣和

动力。?/p>

3

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6

岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园指导纲要》中同时指出教师应努力营造民

主、宽松、安全的探究氛围;应多注意倾听每个幼儿的想法,尊重他们的看法和见解;给予幼

儿足够的探究时间,允许幼儿出现失误,耐心等待他们的理解与发现,多给予他们激励性的?/p>

价。因此,教师要根据这些指导理念,为学生提供最大可能的情感支持,从而使学生能够在和

谐的氛围下快乐地学习和玩耍。如教学大班科学活动《乌鸦喝水》时,教师可以这样引导孩?/p>

展开探究?/p>

?/p>

昨天我们一起玩过用瓶子装核桃、花生和米的实验。刚才,你们把大石子、小?/p>

子放进这个有水的瓶子里,可是瓶子里还有许多的缝隙,请大家想想怎样把缝隙里的水挤上

来?

?/p>

一个孩子说?/p>

?/p>

可以用芝麻?/p>

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马上有孩子说?/p>

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不行,这儿没有芝麻?/p>

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对此,教师反

问:

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孩子们,我觉得芝麻行。你说说为什么要用芝麻?

”?/p>

因为芝麻很小,可以漏到缝隙里?/p>

把缝隙里的水挤上来?/p>

”?/p>

小朋友再想想还可以用什么?

”?/p>

用面粉?/p>

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一个孩子说?/p>

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不行,面?/p>

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其他孩子表示否定?/p>

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用黄沙?/p>

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一个孩子说?/p>

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因为黄沙不吸水,而且又很小?/p>

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有效支持幼儿科学活动的策?- 百度文库
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有效支持幼儿科学活动的策?/p>

 

作者:徐海?/p>

 

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2015

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【关键词】幼?/p>

 

科学活动

 

策略

 

        

【中图分类号?/p>

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【文献标识码?/p>

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策略来建构积极的师幼互动,引导孩子进行探究,让孩子体验科学探究的乐趣,促进孩子的?/p>

展。在科学活动教学实践中,笔者总结了有效支持幼儿活动的几个策略?/p>

 

        

一、真诚的情感支持

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尊重和鼓?/p>

 

        

教师对幼儿行为的理解、认同和赞扬,会给幼儿带来强大的认同感,进而激发学习兴趣和

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岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园指导纲要》中同时指出教师应努力营造民

主、宽松、安全的探究氛围;应多注意倾听每个幼儿的想法,尊重他们的看法和见解;给予幼

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价。因此,教师要根据这些指导理念,为学生提供最大可能的情感支持,从而使学生能够在和

谐的氛围下快乐地学习和玩耍。如教学大班科学活动《乌鸦喝水》时,教师可以这样引导孩?/p>

展开探究?/p>

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昨天我们一起玩过用瓶子装核桃、花生和米的实验。刚才,你们把大石子、小?/p>

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一个孩子说?/p>

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可以用芝麻?/p>

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马上有孩子说?/p>

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不行,这儿没有芝麻?/p>

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对此,教师反

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”?/p>

因为芝麻很小,可以漏到缝隙里?/p>

把缝隙里的水挤上来?/p>

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小朋友再想想还可以用什么?

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用面粉?/p>

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一个孩子说?/p>

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不行,面?/p>

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用黄沙?/p>

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一个孩子说?/p>

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黄沙行不行?

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教师问道?/p>

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行?/p>

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回答说?/p>

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为什么行?/p>

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教师反问?/p>

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孩子们回答?/p>

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正好,这

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在这个案例中,当孩子提出用芝麻来填缝隙时,教师并没有马上否定他的想法,而是尊重

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