龙源期刊?/p>
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有效支持幼儿科学活动的策?/p>
作者:徐海?/p>
来源:《广西教?/p>
·
A
版?/p>
2015
年第
09
?/p>
【关键词】幼?/p>
科学活动
策略
【中图分类号?/p>
G
【文献标识码?/p>
A
【文章编号?/p>
0450-9889
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2015
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09A-
0124-02
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6
岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施,让教师从观念到行为有了更大的转变?/p>
在科学活动中教师更加关注孩子的探究过程、原有经验和学习兴趣点,思考如何通过有效支持
策略来建构积极的师幼互动,引导孩子进行探究,让孩子体验科学探究的乐趣,促进孩子的?/p>
展。在科学活动教学实践中,笔者总结了有效支持幼儿活动的几个策略?/p>
一、真诚的情感支持
—?/p>
尊重和鼓?/p>
教师对幼儿行为的理解、认同和赞扬,会给幼儿带来强大的认同感,进而激发学习兴趣和
动力。?/p>
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岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园指导纲要》中同时指出教师应努力营造民
主、宽松、安全的探究氛围;应多注意倾听每个幼儿的想法,尊重他们的看法和见解;给予幼
儿足够的探究时间,允许幼儿出现失误,耐心等待他们的理解与发现,多给予他们激励性的?/p>
价。因此,教师要根据这些指导理念,为学生提供最大可能的情感支持,从而使学生能够在和
谐的氛围下快乐地学习和玩耍。如教学大班科学活动《乌鸦喝水》时,教师可以这样引导孩?/p>
展开探究?/p>
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昨天我们一起玩过用瓶子装核桃、花生和米的实验。刚才,你们把大石子、小?/p>
子放进这个有水的瓶子里,可是瓶子里还有许多的缝隙,请大家想想怎样把缝隙里的水挤上
来?
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一个孩子说?/p>
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可以用芝麻?/p>
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马上有孩子说?/p>
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不行,这儿没有芝麻?/p>
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对此,教师反
问:
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孩子们,我觉得芝麻行。你说说为什么要用芝麻?
”?/p>
因为芝麻很小,可以漏到缝隙里?/p>
把缝隙里的水挤上来?/p>
”?/p>
小朋友再想想还可以用什么?
”?/p>
用面粉?/p>
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一个孩子说?/p>
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不行,面?/p>
吸水?/p>
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其他孩子表示否定?/p>
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用黄沙?/p>
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一个孩子说?/p>
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黄沙行不行?
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教师问道?/p>
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行?/p>
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孩子?/p>
回答说?/p>
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为什么行?/p>
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教师反问?/p>
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因为黄沙不吸水,而且又很小?/p>
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孩子们回答?/p>
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正好,这
儿有一些黄沙,我们就来试一试到底行不行?/p>
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教师说道。于是,孩子们开始了有趣的探究实
验?/p>
在这个案例中,当孩子提出用芝麻来填缝隙时,教师并没有马上否定他的想法,而是尊重
他的想法,鼓励他说出理由,从而引发了其他孩子的积极思考。后来,孩子们想到用其他细小
的物体来填缝隙,从而把缝隙里的水挤上来?/p>