新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

word

格式整理

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考资?/p>

 

 

学习帮手

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《动能和动能定理》教学设?/p>

 

张磊

 

    

动能定理是本章教学重点,

也是整个力学的重点,

《课程标准?/p>

要求

"

探究恒力做功与物

体动能变化的关系

.

理解动能和动能定理,用动能定理解释生活和生产中的现象

".

因此,在

实际教学中要注重全体学生的发展,

改变学科本位的观念,

注重科学探究?/p>

提倡学习方式的

多样化?/p>

强调过程和方法的学习?/p>

以培养学生的

"

创新意识?/p>

创新精神和实践能?/p>

"

为根本出

发点,激励学?/p>

"

在教学过程中的主动学习和探究精神

"

,调动学生学习的主动性、积极性,

促进其个性全面健康地发展和情感态度与价值观的自我体?/p>

. 

    

在实际学习中学生对动能概念的理解较为容易?/p>

能够掌握外力对物体做的功与物体动?/p>

的变化之间的定性关系,

能够理论推导它们之间的定量关系,

但真正从深层次理解存在困?/p>

.

在前几节的学习中?/p>

学生已经建立了一种认识,

那就是某个力对物体做功一定对应着某种?/p>

量形式的变化

.

本节就来寻找动能的表达式

.

因为有前几节的基础?/p>

本节可以放手让学生自?/p>

去推理和定义动能的表达式

.

让学生经过感性认识到理性认识的过程,教学的起始要求不能

太高,要循序渐进,从生活中众多实例出发,通过分析、感受真正体验动能定理的内涵

.

?/p>

过实例分析、实验设计、器材选择、动手操作、教师演示等环节,让每一位同学都积极参与

课堂教学,每一位同学都能享受成功的喜悦

. 

    

动能定理是一条适用范围很广的物理定理,

但教材在推导这一定理时,

由一个恒力做?/p>

使物体的动能变化,得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化

.

然后

逐步扩大几个力做功和变力做功及物体做曲线运动的情?/p>

.

这个梯度是很大的

,

为了帮助?/p>

生真正理解动能定理,

教师可以设置一些具体的问题?/p>

让学生寻找物体动能的变化与哪些力

做功相对?/p>

. 

教学重点

 

    

理解动能的概念;会用动能的定义式进行计算

. 

教学难点

 

1.

探究功与物体速度变化的关?/p>

,

知道动能定理的适用范围

. 

2.

会推导动能定理的表达?/p>

. 

课时安排

 

    1

课时

 

三维目标

 

知识与技?/p>

 

1.

理解动能的概?/p>

. 

2.

熟练计算物体的动?/p>

. 

3.

会用动能定理解决力学问题,掌握用动能定理解题的一般步?/p>

. 

过程与方?/p>

 

1.

运用演绎推导方式推导动能定理的表达式,体会科学探究的方法

. 

2.

理论联系实际,学习运用动能定理分析解决问题的方法

. 

情感态度与价值观

 

1.

通过演绎推理的过程,培养对科学研究的兴趣

. 

2.

通过对动能和动能定理的演绎推理,

使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的

逻辑关系,反映了自然界的真实?/p>

. 

教学过程

 

导入新课

 

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

word

格式整理

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考资?/p>

 

 

学习帮手

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《动能和动能定理》教学设?/p>

 

张磊

 

    

动能定理是本章教学重点,

也是整个力学的重点,

《课程标准?/p>

要求

"

探究恒力做功与物

体动能变化的关系

.

理解动能和动能定理,用动能定理解释生活和生产中的现象

".

因此,在

实际教学中要注重全体学生的发展,

改变学科本位的观念,

注重科学探究?/p>

提倡学习方式的

多样化?/p>

强调过程和方法的学习?/p>

以培养学生的

"

创新意识?/p>

创新精神和实践能?/p>

"

为根本出

发点,激励学?/p>

"

在教学过程中的主动学习和探究精神

"

,调动学生学习的主动性、积极性,

促进其个性全面健康地发展和情感态度与价值观的自我体?/p>

. 

    

在实际学习中学生对动能概念的理解较为容易?/p>

能够掌握外力对物体做的功与物体动?/p>

的变化之间的定性关系,

能够理论推导它们之间的定量关系,

但真正从深层次理解存在困?/p>

.

在前几节的学习中?/p>

学生已经建立了一种认识,

那就是某个力对物体做功一定对应着某种?/p>

量形式的变化

.

本节就来寻找动能的表达式

.

因为有前几节的基础?/p>

本节可以放手让学生自?/p>

去推理和定义动能的表达式

.

让学生经过感性认识到理性认识的过程,教学的起始要求不能

太高,要循序渐进,从生活中众多实例出发,通过分析、感受真正体验动能定理的内涵

.

?/p>

过实例分析、实验设计、器材选择、动手操作、教师演示等环节,让每一位同学都积极参与

课堂教学,每一位同学都能享受成功的喜悦

. 

    

动能定理是一条适用范围很广的物理定理,

但教材在推导这一定理时,

由一个恒力做?/p>

使物体的动能变化,得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化

.

然后

逐步扩大几个力做功和变力做功及物体做曲线运动的情?/p>

.

这个梯度是很大的

,

为了帮助?/p>

生真正理解动能定理,

教师可以设置一些具体的问题?/p>

让学生寻找物体动能的变化与哪些力

做功相对?/p>

. 

教学重点

 

    

理解动能的概念;会用动能的定义式进行计算

. 

教学难点

 

1.

探究功与物体速度变化的关?/p>

,

知道动能定理的适用范围

. 

2.

会推导动能定理的表达?/p>

. 

课时安排

 

    1

课时

 

三维目标

 

知识与技?/p>

 

1.

理解动能的概?/p>

. 

2.

熟练计算物体的动?/p>

. 

3.

会用动能定理解决力学问题,掌握用动能定理解题的一般步?/p>

. 

过程与方?/p>

 

1.

运用演绎推导方式推导动能定理的表达式,体会科学探究的方法

. 

2.

理论联系实际,学习运用动能定理分析解决问题的方法

. 

情感态度与价值观

 

1.

通过演绎推理的过程,培养对科学研究的兴趣

. 

2.

通过对动能和动能定理的演绎推理,

使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的

逻辑关系,反映了自然界的真实?/p>

. 

教学过程

 

导入新课

 

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

word

格式整理

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考资?/p>

 

 

学习帮手

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《动能和动能定理》教学设?/p>

 

张磊

 

    

动能定理是本章教学重点,

也是整个力学的重点,

《课程标准?/p>

要求

"

探究恒力做功与物

体动能变化的关系

.

理解动能和动能定理,用动能定理解释生活和生产中的现象

".

因此,在

实际教学中要注重全体学生的发展,

改变学科本位的观念,

注重科学探究?/p>

提倡学习方式的

多样化?/p>

强调过程和方法的学习?/p>

以培养学生的

"

创新意识?/p>

创新精神和实践能?/p>

"

为根本出

发点,激励学?/p>

"

在教学过程中的主动学习和探究精神

"

,调动学生学习的主动性、积极性,

促进其个性全面健康地发展和情感态度与价值观的自我体?/p>

. 

    

在实际学习中学生对动能概念的理解较为容易?/p>

能够掌握外力对物体做的功与物体动?/p>

的变化之间的定性关系,

能够理论推导它们之间的定量关系,

但真正从深层次理解存在困?/p>

.

在前几节的学习中?/p>

学生已经建立了一种认识,

那就是某个力对物体做功一定对应着某种?/p>

量形式的变化

.

本节就来寻找动能的表达式

.

因为有前几节的基础?/p>

本节可以放手让学生自?/p>

去推理和定义动能的表达式

.

让学生经过感性认识到理性认识的过程,教学的起始要求不能

太高,要循序渐进,从生活中众多实例出发,通过分析、感受真正体验动能定理的内涵

.

?/p>

过实例分析、实验设计、器材选择、动手操作、教师演示等环节,让每一位同学都积极参与

课堂教学,每一位同学都能享受成功的喜悦

. 

    

动能定理是一条适用范围很广的物理定理,

但教材在推导这一定理时,

由一个恒力做?/p>

使物体的动能变化,得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化

.

然后

逐步扩大几个力做功和变力做功及物体做曲线运动的情?/p>

.

这个梯度是很大的

,

为了帮助?/p>

生真正理解动能定理,

教师可以设置一些具体的问题?/p>

让学生寻找物体动能的变化与哪些力

做功相对?/p>

. 

教学重点

 

    

理解动能的概念;会用动能的定义式进行计算

. 

教学难点

 

1.

探究功与物体速度变化的关?/p>

,

知道动能定理的适用范围

. 

2.

会推导动能定理的表达?/p>

. 

课时安排

 

    1

课时

 

三维目标

 

知识与技?/p>

 

1.

理解动能的概?/p>

. 

2.

熟练计算物体的动?/p>

. 

3.

会用动能定理解决力学问题,掌握用动能定理解题的一般步?/p>

. 

过程与方?/p>

 

1.

运用演绎推导方式推导动能定理的表达式,体会科学探究的方法

. 

2.

理论联系实际,学习运用动能定理分析解决问题的方法

. 

情感态度与价值观

 

1.

通过演绎推理的过程,培养对科学研究的兴趣

. 

2.

通过对动能和动能定理的演绎推理,

使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的

逻辑关系,反映了自然界的真实?/p>

. 

教学过程

 

导入新课

 

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

物理人教版高中必?《动能和动能定理》教学设?- 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

word

格式整理

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考资?/p>

 

 

学习帮手

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《动能和动能定理》教学设?/p>

 

张磊

 

    

动能定理是本章教学重点,

也是整个力学的重点,

《课程标准?/p>

要求

"

探究恒力做功与物

体动能变化的关系

.

理解动能和动能定理,用动能定理解释生活和生产中的现象

".

因此,在

实际教学中要注重全体学生的发展,

改变学科本位的观念,

注重科学探究?/p>

提倡学习方式的

多样化?/p>

强调过程和方法的学习?/p>

以培养学生的

"

创新意识?/p>

创新精神和实践能?/p>

"

为根本出

发点,激励学?/p>

"

在教学过程中的主动学习和探究精神

"

,调动学生学习的主动性、积极性,

促进其个性全面健康地发展和情感态度与价值观的自我体?/p>

. 

    

在实际学习中学生对动能概念的理解较为容易?/p>

能够掌握外力对物体做的功与物体动?/p>

的变化之间的定性关系,

能够理论推导它们之间的定量关系,

但真正从深层次理解存在困?/p>

.

在前几节的学习中?/p>

学生已经建立了一种认识,

那就是某个力对物体做功一定对应着某种?/p>

量形式的变化

.

本节就来寻找动能的表达式

.

因为有前几节的基础?/p>

本节可以放手让学生自?/p>

去推理和定义动能的表达式

.

让学生经过感性认识到理性认识的过程,教学的起始要求不能

太高,要循序渐进,从生活中众多实例出发,通过分析、感受真正体验动能定理的内涵

.

?/p>

过实例分析、实验设计、器材选择、动手操作、教师演示等环节,让每一位同学都积极参与

课堂教学,每一位同学都能享受成功的喜悦

. 

    

动能定理是一条适用范围很广的物理定理,

但教材在推导这一定理时,

由一个恒力做?/p>

使物体的动能变化,得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化

.

然后

逐步扩大几个力做功和变力做功及物体做曲线运动的情?/p>

.

这个梯度是很大的

,

为了帮助?/p>

生真正理解动能定理,

教师可以设置一些具体的问题?/p>

让学生寻找物体动能的变化与哪些力

做功相对?/p>

. 

教学重点

 

    

理解动能的概念;会用动能的定义式进行计算

. 

教学难点

 

1.

探究功与物体速度变化的关?/p>

,

知道动能定理的适用范围

. 

2.

会推导动能定理的表达?/p>

. 

课时安排

 

    1

课时

 

三维目标

 

知识与技?/p>

 

1.

理解动能的概?/p>

. 

2.

熟练计算物体的动?/p>

. 

3.

会用动能定理解决力学问题,掌握用动能定理解题的一般步?/p>

. 

过程与方?/p>

 

1.

运用演绎推导方式推导动能定理的表达式,体会科学探究的方法

. 

2.

理论联系实际,学习运用动能定理分析解决问题的方法

. 

情感态度与价值观

 

1.

通过演绎推理的过程,培养对科学研究的兴趣

. 

2.

通过对动能和动能定理的演绎推理,

使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的

逻辑关系,反映了自然界的真实?/p>

. 

教学过程

 

导入新课

 



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • HISֲ()
  • ʷ֪ʶ⼰
  • ߴRFIDϰ1
  • ۰̨⼮Ա취
  • 2017ȫ簲ȫ֪ʶʹ
  • ũϣƣ186ҵ
  • (word)һ޶unit4readingѧ
  • 󡶹Դĩϰϰ⼰
  • ISO14001-֯طҪ[¼]
  • LTEʵѵ

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)