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版本:湘?/p>

 

模块:美术鉴?/p>

 

 

单元:第三单元:灿烂的美术世?/p>

 

 

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教学目标

 

1.

了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反

映?/p>

 

2.

学会从形式入手深入领会美术作品的意义?/p>

 

3.

培养自己的审美眼光和探索、创造精神?/p>

 

教学重点

 

难点

 

美术作品对相同题材的不同处理、表现形式,以及这种差异?

文化含义。解读美术家观察和表现世界的独特方式?/p>

 

授课课时

 

1

课时

 

教学准备

 

1

、教具:多媒体教具、课件?/p>

 

2

、学具:作业纸、课本?/p>

 

教学流程

 

 

一、导入新课:

 

1

、展示图片:手与球面?/p>

   

艾舍?/p>

 

是艺术家手执球面镜,还是镜中人观看艺术家?以我观

物,物与我同为一体。我们在观看的时候,其实是在追寻艺术

家的视线,而艺术家则透过他的视线向我们展现了他对事物?/p>

看法。世界精彩纷呈,一旦我们能寻找到艺术家的视线,其实

就叩开了欣赏美术作品的大门?/p>

 

2

、感悟、联?/p>

 

(本环节设计意图:通过“观、听、忆、画、赏”等方式?/p>

调动学生的不同感官,去感悟相似主题的不同表现形式?/p>

?/p>

 

观月球:

“阿波罗”登?/p>

  

 

听音乐:贝多芬的《月曲?/p>

 

忆诗歌:

“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头?/p>

故乡?/p>

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《静夜思》李?/p>

 

画月夜:让学生尝试用美术的表现形式来表达自己对月夜的

感受,纯属体验不作评述?/p>

 

以上我们从科学家、音乐家、诗人以及自我个体等不同?/p>

度感受了对“月夜”的表达方式,现在我们来看看美术家表?/p>

世界的独特方式?/p>

 

二、寻美术家的视线(出示课题)

 

1. 

观赏美术作品?/p>

《月华图》和《星夜?/p>

(出示作品)

 

美术家面对的是和我们一样的环境和生活,但他们跟我们不一

样的地方,是能够以一种不同于一般人的眼光来看待世界,并

且用自己的语言和表达手法表现出来。应该说,每个人都具?

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模块:美术鉴?/p>

 

 

单元:第三单元:灿烂的美术世?/p>

 

 

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教学目标

 

1.

了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反

映?/p>

 

2.

学会从形式入手深入领会美术作品的意义?/p>

 

3.

培养自己的审美眼光和探索、创造精神?/p>

 

教学重点

 

难点

 

美术作品对相同题材的不同处理、表现形式,以及这种差异?

文化含义。解读美术家观察和表现世界的独特方式?/p>

 

授课课时

 

1

课时

 

教学准备

 

1

、教具:多媒体教具、课件?/p>

 

2

、学具:作业纸、课本?/p>

 

教学流程

 

 

一、导入新课:

 

1

、展示图片:手与球面?/p>

   

艾舍?/p>

 

是艺术家手执球面镜,还是镜中人观看艺术家?以我观

物,物与我同为一体。我们在观看的时候,其实是在追寻艺术

家的视线,而艺术家则透过他的视线向我们展现了他对事物?/p>

看法。世界精彩纷呈,一旦我们能寻找到艺术家的视线,其实

就叩开了欣赏美术作品的大门?/p>

 

2

、感悟、联?/p>

 

(本环节设计意图:通过“观、听、忆、画、赏”等方式?/p>

调动学生的不同感官,去感悟相似主题的不同表现形式?/p>

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观月球:

“阿波罗”登?/p>

  

 

听音乐:贝多芬的《月曲?/p>

 

忆诗歌:

“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头?/p>

故乡?/p>

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《静夜思》李?/p>

 

画月夜:让学生尝试用美术的表现形式来表达自己对月夜的

感受,纯属体验不作评述?/p>

 

以上我们从科学家、音乐家、诗人以及自我个体等不同?/p>

度感受了对“月夜”的表达方式,现在我们来看看美术家表?/p>

世界的独特方式?/p>

 

二、寻美术家的视线(出示课题)

 

1. 

观赏美术作品?/p>

《月华图》和《星夜?/p>

(出示作品)

 

美术家面对的是和我们一样的环境和生活,但他们跟我们不一

样的地方,是能够以一种不同于一般人的眼光来看待世界,并

且用自己的语言和表达手法表现出来。应该说,每个人都具?

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模块:美术鉴?/p>

 

 

单元:第三单元:灿烂的美术世?/p>

 

 

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教学目标

 

1.

了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反

映?/p>

 

2.

学会从形式入手深入领会美术作品的意义?/p>

 

3.

培养自己的审美眼光和探索、创造精神?/p>

 

教学重点

 

难点

 

美术作品对相同题材的不同处理、表现形式,以及这种差异?

文化含义。解读美术家观察和表现世界的独特方式?/p>

 

授课课时

 

1

课时

 

教学准备

 

1

、教具:多媒体教具、课件?/p>

 

2

、学具:作业纸、课本?/p>

 

教学流程

 

 

一、导入新课:

 

1

、展示图片:手与球面?/p>

   

艾舍?/p>

 

是艺术家手执球面镜,还是镜中人观看艺术家?以我观

物,物与我同为一体。我们在观看的时候,其实是在追寻艺术

家的视线,而艺术家则透过他的视线向我们展现了他对事物?/p>

看法。世界精彩纷呈,一旦我们能寻找到艺术家的视线,其实

就叩开了欣赏美术作品的大门?/p>

 

2

、感悟、联?/p>

 

(本环节设计意图:通过“观、听、忆、画、赏”等方式?/p>

调动学生的不同感官,去感悟相似主题的不同表现形式?/p>

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观月球:

“阿波罗”登?/p>

  

 

听音乐:贝多芬的《月曲?/p>

 

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“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头?/p>

故乡?/p>

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《静夜思》李?/p>

 

画月夜:让学生尝试用美术的表现形式来表达自己对月夜的

感受,纯属体验不作评述?/p>

 

以上我们从科学家、音乐家、诗人以及自我个体等不同?/p>

度感受了对“月夜”的表达方式,现在我们来看看美术家表?/p>

世界的独特方式?/p>

 

二、寻美术家的视线(出示课题)

 

1. 

观赏美术作品?/p>

《月华图》和《星夜?/p>

(出示作品)

 

美术家面对的是和我们一样的环境和生活,但他们跟我们不一

样的地方,是能够以一种不同于一般人的眼光来看待世界,并

且用自己的语言和表达手法表现出来。应该说,每个人都具?

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美术高中一年级教学设计美术 1-第三单元 第一?追寻美术家的视线 - 百度文库
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单元:第三单元:灿烂的美术世?/p>

 

 

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教学目标

 

1.

了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反

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3.

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教学重点

 

难点

 

美术作品对相同题材的不同处理、表现形式,以及这种差异?

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授课课时

 

1

课时

 

教学准备

 

1

、教具:多媒体教具、课件?/p>

 

2

、学具:作业纸、课本?/p>

 

教学流程

 

 

一、导入新课:

 

1

、展示图片:手与球面?/p>

   

艾舍?/p>

 

是艺术家手执球面镜,还是镜中人观看艺术家?以我观

物,物与我同为一体。我们在观看的时候,其实是在追寻艺术

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看法。世界精彩纷呈,一旦我们能寻找到艺术家的视线,其实

就叩开了欣赏美术作品的大门?/p>

 

2

、感悟、联?/p>

 

(本环节设计意图:通过“观、听、忆、画、赏”等方式?/p>

调动学生的不同感官,去感悟相似主题的不同表现形式?/p>

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观月球:

“阿波罗”登?/p>

  

 

听音乐:贝多芬的《月曲?/p>

 

忆诗歌:

“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头?/p>

故乡?/p>

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《静夜思》李?/p>

 

画月夜:让学生尝试用美术的表现形式来表达自己对月夜的

感受,纯属体验不作评述?/p>

 

以上我们从科学家、音乐家、诗人以及自我个体等不同?/p>

度感受了对“月夜”的表达方式,现在我们来看看美术家表?/p>

世界的独特方式?/p>

 

二、寻美术家的视线(出示课题)

 

1. 

观赏美术作品?/p>

《月华图》和《星夜?/p>

(出示作品)

 

美术家面对的是和我们一样的环境和生活,但他们跟我们不一

样的地方,是能够以一种不同于一般人的眼光来看待世界,并

且用自己的语言和表达手法表现出来。应该说,每个人都具?



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