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《毫米、分米的认识》教学反?/p>

 

本节课的教学目标是让学生认识新的长度单位分米和毫米,

建立

分米和毫米的长度观念?/p>

并且体会米?/p>

分米?/p>

厘米?/p>

毫米之间的关系,

这是小学阶段的一个重要基础。并为学习千米做准备?/p>

 

    

成功的地方:首先创设问题情境、激发学习兴趣。课前通过简?/p>

回顾学过的长度单位,

为后面学习新的长度单位做好铺垫,

在用这些

新的长度单位的过程中?/p>

使学生感受到认知上的冲突?/p>

用厘米做单位?/p>

不能量出数学课本的厚度,

从而使学生产生学习更小的单位的需要和

必要性,这样引入新知的教学,不是为了给学生知识而教,而是把知

识建立在他们需要的基础上,

更能激发学生的学习兴趣?/p>

吸引学生?/p>

注意力?/p>

 

    

其次精心设计教学活动,培养学生的估算能力。最有效的学习,

是学生对学习过程的体验,

它能给予学生做在建构知识和情感体验的

时空,解惑学生的思维,激发他们的创新意识。在教学的开始,先让

学生进行估算课本的长、宽、厚,然后再对课本的长、宽、厚进行?/p>

量,有效的培养学生的估算意识,用手势比划?/p>

1

毫米?/p>

1

分米?/p>

1

厘米?/p>

1

米有多长,闭上眼睛想一想,并把这种感觉记在脑子里,?/p>

用多种方式帮助学生建立牢固的长度观念?/p>

这样比较符合学生的认?/p>

规律。在认识分米以后,构建新旧知识之间的联系,使学生明确米和

分米之间的关系?/p>

 

    

不足之处及对策:

 

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《毫米、分米的认识》教学反?/p>

 

本节课的教学目标是让学生认识新的长度单位分米和毫米,

建立

分米和毫米的长度观念?/p>

并且体会米?/p>

分米?/p>

厘米?/p>

毫米之间的关系,

这是小学阶段的一个重要基础。并为学习千米做准备?/p>

 

    

成功的地方:首先创设问题情境、激发学习兴趣。课前通过简?/p>

回顾学过的长度单位,

为后面学习新的长度单位做好铺垫,

在用这些

新的长度单位的过程中?/p>

使学生感受到认知上的冲突?/p>

用厘米做单位?/p>

不能量出数学课本的厚度,

从而使学生产生学习更小的单位的需要和

必要性,这样引入新知的教学,不是为了给学生知识而教,而是把知

识建立在他们需要的基础上,

更能激发学生的学习兴趣?/p>

吸引学生?/p>

注意力?/p>

 

    

其次精心设计教学活动,培养学生的估算能力。最有效的学习,

是学生对学习过程的体验,

它能给予学生做在建构知识和情感体验的

时空,解惑学生的思维,激发他们的创新意识。在教学的开始,先让

学生进行估算课本的长、宽、厚,然后再对课本的长、宽、厚进行?/p>

量,有效的培养学生的估算意识,用手势比划?/p>

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用多种方式帮助学生建立牢固的长度观念?/p>

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分米之间的关系?/p>

 

    

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《毫米、分米的认识》教学反?/p>

 

本节课的教学目标是让学生认识新的长度单位分米和毫米,

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分米和毫米的长度观念?/p>

并且体会米?/p>

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毫米之间的关系,

这是小学阶段的一个重要基础。并为学习千米做准备?/p>

 

    

成功的地方:首先创设问题情境、激发学习兴趣。课前通过简?/p>

回顾学过的长度单位,

为后面学习新的长度单位做好铺垫,

在用这些

新的长度单位的过程中?/p>

使学生感受到认知上的冲突?/p>

用厘米做单位?/p>

不能量出数学课本的厚度,

从而使学生产生学习更小的单位的需要和

必要性,这样引入新知的教学,不是为了给学生知识而教,而是把知

识建立在他们需要的基础上,

更能激发学生的学习兴趣?/p>

吸引学生?/p>

注意力?/p>

 

    

其次精心设计教学活动,培养学生的估算能力。最有效的学习,

是学生对学习过程的体验,

它能给予学生做在建构知识和情感体验的

时空,解惑学生的思维,激发他们的创新意识。在教学的开始,先让

学生进行估算课本的长、宽、厚,然后再对课本的长、宽、厚进行?/p>

量,有效的培养学生的估算意识,用手势比划?/p>

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毫米?/p>

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米有多长,闭上眼睛想一想,并把这种感觉记在脑子里,?/p>

用多种方式帮助学生建立牢固的长度观念?/p>

这样比较符合学生的认?/p>

规律。在认识分米以后,构建新旧知识之间的联系,使学生明确米和

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二年级下册数学第五单元认识分米和毫米教学反?- 百度文库
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《毫米、分米的认识》教学反?/p>

 

本节课的教学目标是让学生认识新的长度单位分米和毫米,

建立

分米和毫米的长度观念?/p>

并且体会米?/p>

分米?/p>

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成功的地方:首先创设问题情境、激发学习兴趣。课前通过简?/p>

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从而使学生产生学习更小的单位的需要和

必要性,这样引入新知的教学,不是为了给学生知识而教,而是把知

识建立在他们需要的基础上,

更能激发学生的学习兴趣?/p>

吸引学生?/p>

注意力?/p>

 

    

其次精心设计教学活动,培养学生的估算能力。最有效的学习,

是学生对学习过程的体验,

它能给予学生做在建构知识和情感体验的

时空,解惑学生的思维,激发他们的创新意识。在教学的开始,先让

学生进行估算课本的长、宽、厚,然后再对课本的长、宽、厚进行?/p>

量,有效的培养学生的估算意识,用手势比划?/p>

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毫米?/p>

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分米?/p>

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米有多长,闭上眼睛想一想,并把这种感觉记在脑子里,?/p>

用多种方式帮助学生建立牢固的长度观念?/p>

这样比较符合学生的认?/p>

规律。在认识分米以后,构建新旧知识之间的联系,使学生明确米和

分米之间的关系?/p>

 

    

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