读《初中科学教学关键问题指导》有?/p>
人们常说“给学生一杯水,教师要有一桶水”,在这瞬息万变的时代,假使
我们拥有“一桶水”,经过长时间不断地倒给学生,还能剩多少?/p>
科技、文?/p>
飞速发展的今天,我们的“一桶水”够吗?这“一桶水”的水质又如何?教师?/p>
教学生学会“取水”,还是教学生等着“倒水”?
做一名合格的教师离不开?/p>
书这个“加油站”,离不开读书这个“保鲜剂”,从这个意义上说,教师可能?/p>
其它任何一个行业的人都更需要不断读书?/p>
在课堂教学中?/p>
存在着诸多问题和困
难,有时无从下手,也不知有什么好的对策,这就需要不断向专家与同仁交流,
不断地学习?/p>
为了解决课堂教学面临的诸多问题和困难?/p>
教育部基础教育课程教材发展?/p>
心,?/p>
2014
年正式启动了“中小学学科教学关键问题实践研究”项目。《初?/p>
科学教学关键问题指导》就是由教育部基础教育课程教材发展中心组织编写?/p>
《中小学学科教学关键问题指导丛书》之一,本书由高等教育出版?/p>
2016
?/p>
7
月出版,浙江省教育厅研究室研发,王耀村主编,郭玉英指导,还有众多专家?/p>
优秀教师参与编写和提供案例。本书包?/p>
28
个初中科学教学关键问题,分上?/p>
两篇?/p>
上篇是对学生发展最有价值?/p>
最有意义的科学核心知识?/p>
下篇是增进学?/p>
对科学探究理解的科学思想与方法?/p>
本书对每一个教学关键问题主要从三个方面
来展开,教学关键问题分析,教学关键问题解决,教学案例的示例。整?/p>
48
?/p>
教学案例,每个教学案例包括:教学任务分析、教学设计思路、教学过程、教?/p>
评析四个部分。每个教学案例还配备了微课程视频,包含说课、上课、反思、点
评四个视频,共计
192
段微视频。这些视频可以直接用手机扫二维码进入观看?/p>
封面后面的资源目录二维码可以看整个内容,
每个案例的右边二维码可以看本?/p>
例的内容?/p>
非常方便?/p>
这为科学教师深入理解课程标准?/p>
高质量开展基于标准的
教学,提供了实在的、具体的载体,为深化科学教学改革、促进学生发展提供了
方向引领和实践支持?/p>
阅读过程,我发现教学案例是非常不错的,特别是微课程视频,虽然很短?/p>
但是能让我们一睹优秀教师上课的精彩,
让我感受最深的是对教学关键问题分析
和教学关键问题解决,结合平时教学,我谈谈自己的一些感想。记?/p>
2015
年,
在我们学校举行的学区教研活动,按照上面的指示,学校要求我上一堂公开课,
根据多方面情况分析,
我思量后决定上七年级上?/p>
《第
3
章第
1
?/p>
地球的形?/p>
和内部结构?/p>
?/p>
小学科学虽然对地球知识进行一定的介绍?/p>
但是没有具体阐述?/p>
类对地球形状的认识过程,而本节课是初中科?/p>
“地球、宇宙和空间科学”领?/p>
的一堂起始课?/p>
从人类身边的地球开始,
到宇宙深处的星系结束?/p>
为后续的学习
作铺垫,有着承上启下的作用。因此,我只是根据课标要求,按照教材内容,进
行了知识上的分析,而本书的教学关键问题分析,不仅将前后的知识进行分析,
而且非常详细地分析了学生在认识大自然过程中存在的问题?/p>
?/p>
“学生对地球?/p>
形状、圈层结构、板块运动等在课堂里无法直接真实感知,需通过前人的认识?/p>
自然现象进行间接推测?/p>
对地形?/p>
土壤?/p>
水?/p>
天气与气候等多样性缺乏直接体验,
它们与人类相互影响时速时缓,
学生常缺乏系统认知?/p>
?/p>
这是非常值得我们注意
的问题?/p>
另外?/p>
还特别强调学习人类认识地球的相关史实的重要性,
这是日常?/p>
学中?/p>
容易被教师忽视的?/p>
现在反思我的这堂课?/p>
我是以人类认识地球的时间?/p>
后为主线?/p>
由古人对地球形状的认识到现代人对地球形状的认识,
证明地球的形
状的证据,公元前
6
世纪古希腊数学家毕达哥拉斯——公元前
4
世纪亚里士多
德—?/p>
1519
年葡萄牙航海家麦哲伦—?/p>
1961
?/p>
4
?/p>
16
日苏?/p>
“东方一号?/p>
载人