实施小组合作学习,提高有效课堂的尝试
摘录
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在新课程背景下,如何构建主观能动的有效课堂呢?该学期,我们学校开展以《导学案》为蓝本?/p>
实施“小组合作学习”来提高有效课堂。我对它一学期来的探索,从了以下三方面进行小结:第一,组?/p>
合理小组,使小组合作学习顺利进行;第二,编好导学案,给学生一张合作学习的蓝图;第三,做好课堂
评价,激励学生参与,提高合作学习的热情?/p>
关键?/p>
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英语
小组合作
有效课堂
该学期,我们学校开展以《导学案》为蓝本,实施“小组合作学习”来提高有效课堂。取得了一定效
果,
全校师生很快接受了这先进的教法,
并喜欢上了它?/p>
它的最大好处是?/p>
避免了老师在实施课堂教学中?/p>
普遍存在“一言堂?/p>
?/p>
“齐步走?/p>
和“顾此失彼?/p>
,难于“因材施教”的现象?/p>
其实,合作学习实际是一种古老的教育观念,早在两千多年前,我国古典教育名著《学记》就有记载:
“独学而无友,则孤陋寡闻”,强调学习者在学习过程中的合作?/p>
“合作学习”是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习?/p>
。实
践证明,在英语教学中合理运用“合作学习”是一种行之有效的教学模式?/p>
下面,我对一学期来的探索,从了以下三方面进行小结?/p>
一?/p>
组建合理小组,使小组合作学习顺利进行
所谓的合理分组?/p>
“合理”就要教师综合学生的学习基础、能力、特长、性别等等因素。按照“互补互
助,协调发展,组内异质,组内同质”的原则灵活进行分组。常用的分组形式有:
1
、同桌组合式
。同桌的两人就是一个天然合作小组。一般利于做
pair work
的活动,一人扮?/p>
A,
?/p>
一人扮?/p>
B
,来做一问一答的训练?/p>
比如,在学习?/p>
How much is it/ are they?
之后,本人利用课前准备的相关教具,如文具、服饰?/p>
鞋子等,布置成一个购物的情景,让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的小对话,用上所学的句型
进行表演?/p>
其优点是:随机进行,或开火车的形式,使操练迅速扩大到每个学生,学生操练机会均等。避免“顾
此失彼?/p>
,同时也可“因材施教?/p>
?/p>
2
、前后组合式。这四人组合也是前后桌天然组合,但要注意好、中、差的匹配。四人一小组,并依据
本班学生的知识结构?/p>
能力?/p>
性别?/p>
心理?/p>
兴趣和意愿等情况进行分组?/p>
正组长为优等生,
定为此小?/p>
No.1
的同学,
副组长为中上游学生,
定为此小组的
No.2
同学?/p>
组员两个?/p>
分别为中等生和一名差生,
定为
No.3
?/p>
No.4
同学。一般利于讨论老师提出的问题,学生通过讨论形成结论,最后回报。能培养学生学会倾听?/p>
学会相处,求同存异的品质?/p>