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德育社会实践活动的思?/p>

 

野竹坪学?/p>

 

 

 

 

 

 

 

吴坤?/p>

 

“德育社会实践活动?/p>

是开展学校德育工作的重要途径之一?/p>

一

个人知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨练都需要在?/p>

践中进行?/p>

如果没有把学生放到真实可感的社会实践中去教育?/p>

只是

局限在狭小封闭的教室里说教,必将导致德育的知行脱节。因此,?/p>

目的、有计划?/p>

有组织地开展社会实践活动,能促进学生的道德内化

以及知、情、意、行各要素的整合,帮助学生内化道德规范;能提?/p>

德育教育的针对性,帮助我们有的放矢地解决学生思想上的一些困

惑,增加教育的可信度,能培养学生的道德实践能力,锻炼其为人处

世的实际能力?/p>

并帮助学生树立刻苦的实践精神?/p>

认真的实践态度?/p>

科学的实践方法?/p>

 

一、德育社会实践形式的认识

 

德育实践的形式多种多样,

以功能划分,

小学生参加社会实践的

形式可分为两大类

; 

1

、认知性实践。认知性实践的功能是通过实践活动帮助学生?/p>

得直接经验,以辅助间接经验的学习。其形式应灵活多样,符合学生

的年龄特征和认知规律,如观看影视,参观访问、实验操作、收集资

料等?/p>

如我校为了对学生进行爱国主义教育?/p>

了解伟人毛泽东主席的

事迹,特别组织学生观看了毛泽东主席的纪录片?/p>

 

2

、践行性实践。德育教育的最终目的是把一定社会的思想和德

育变成学生的德育行为?/p>

课后开展践行性实践有利于学生把课堂上?

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“德育社会实践活动?/p>

是开展学校德育工作的重要途径之一?/p>

一

个人知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨练都需要在?/p>

践中进行?/p>

如果没有把学生放到真实可感的社会实践中去教育?/p>

只是

局限在狭小封闭的教室里说教,必将导致德育的知行脱节。因此,?/p>

目的、有计划?/p>

有组织地开展社会实践活动,能促进学生的道德内化

以及知、情、意、行各要素的整合,帮助学生内化道德规范;能提?/p>

德育教育的针对性,帮助我们有的放矢地解决学生思想上的一些困

惑,增加教育的可信度,能培养学生的道德实践能力,锻炼其为人处

世的实际能力?/p>

并帮助学生树立刻苦的实践精神?/p>

认真的实践态度?/p>

科学的实践方法?/p>

 

一、德育社会实践形式的认识

 

德育实践的形式多种多样,

以功能划分,

小学生参加社会实践的

形式可分为两大类

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1

、认知性实践。认知性实践的功能是通过实践活动帮助学生?/p>

得直接经验,以辅助间接经验的学习。其形式应灵活多样,符合学生

的年龄特征和认知规律,如观看影视,参观访问、实验操作、收集资

料等?/p>

如我校为了对学生进行爱国主义教育?/p>

了解伟人毛泽东主席的

事迹,特别组织学生观看了毛泽东主席的纪录片?/p>

 

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是开展学校德育工作的重要途径之一?/p>

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如果没有把学生放到真实可感的社会实践中去教育?/p>

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目的、有计划?/p>

有组织地开展社会实践活动,能促进学生的道德内化

以及知、情、意、行各要素的整合,帮助学生内化道德规范;能提?/p>

德育教育的针对性,帮助我们有的放矢地解决学生思想上的一些困

惑,增加教育的可信度,能培养学生的道德实践能力,锻炼其为人处

世的实际能力?/p>

并帮助学生树立刻苦的实践精神?/p>

认真的实践态度?/p>

科学的实践方法?/p>

 

一、德育社会实践形式的认识

 

德育实践的形式多种多样,

以功能划分,

小学生参加社会实践的

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; 

1

、认知性实践。认知性实践的功能是通过实践活动帮助学生?/p>

得直接经验,以辅助间接经验的学习。其形式应灵活多样,符合学生

的年龄特征和认知规律,如观看影视,参观访问、实验操作、收集资

料等?/p>

如我校为了对学生进行爱国主义教育?/p>

了解伟人毛泽东主席的

事迹,特别组织学生观看了毛泽东主席的纪录片?/p>

 

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、践行性实践。德育教育的最终目的是把一定社会的思想和德

育变成学生的德育行为?/p>

课后开展践行性实践有利于学生把课堂上?

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德育社会实践活动的思?- 百度文库
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德育社会实践活动的思?/p>

 

野竹坪学?/p>

 

 

 

 

 

 

 

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是开展学校德育工作的重要途径之一?/p>

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个人知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨练都需要在?/p>

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只是

局限在狭小封闭的教室里说教,必将导致德育的知行脱节。因此,?/p>

目的、有计划?/p>

有组织地开展社会实践活动,能促进学生的道德内化

以及知、情、意、行各要素的整合,帮助学生内化道德规范;能提?/p>

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惑,增加教育的可信度,能培养学生的道德实践能力,锻炼其为人处

世的实际能力?/p>

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以功能划分,

小学生参加社会实践的

形式可分为两大类

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1

、认知性实践。认知性实践的功能是通过实践活动帮助学生?/p>

得直接经验,以辅助间接经验的学习。其形式应灵活多样,符合学生

的年龄特征和认知规律,如观看影视,参观访问、实验操作、收集资

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如我校为了对学生进行爱国主义教育?/p>

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