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八年?/p>

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上册

, 

 

初中语文教案

-

鄂教版八年级语文上册教案全集第五单元口语交际《热点?/p>

 

 

 

 

 

 

 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 

口语交际

 

  

 

热点

【教学构想?/p>

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本口语交

际课次以访谈训练为教学内容,旨在培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具备文明和

谐地进行人际交流的素养?/p>

 

  

 

随着时代的发展,访谈这种口语交际形式被运用得越来?/p>

广泛,它不同于日常生活中的口语交际活动,带有较大的随机性、非预见性,它属于组织中

的口语交际活动,其课程内容主要应是“形成性”的,如果让学生在完全无准备的情况下?/p>

访谈节目,节目做得滑稽肤浅、不伦不类。没有比照性、借鉴性、观摩性,学生的自信心?/p>

被挫伤,学习的积极性也会被抑制,学生在学习过程中就没有成就感,课堂实效性降低,?/p>

致教学质量的下降。如果教师课前指导过多,那么课堂就成了作秀场,表演成分过浓,课?/p>

争议点、探究点缺失,教师的指导性不能有效发挥,一旦学生在课外进行访谈实践活动,还

是会陷入盲目随意无技巧性的僵局。所以课前应布置学生从报刊、书籍、电视、互联网上查

找一些访谈资料,了解访谈这种口语交际的基本形式,再从自身的实际生活出发:根据自己

的兴趣、爱好、经验、能力选定两到三个中学生感兴趣的热门话题,小组编拟访谈提纲,然

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教师从反馈上来的话题中选定几个作为课堂需要。这样做的目的有二:一,加强了语文课程

与生活的联系,利用了丰富的社会资源,引导学生将学习活动从课内延伸到课外,明白语文

课堂不是培养语文能力的唯一阵地;二,给学生充分的发展空间,使他们可以自主学习,?/p>

挥自身的主体作用,发展个性,学生的兴趣爱好被调动起来后,就能倾注全部热情,兴致勃

勃认真地学习。教师的课前指导应在尊重和保护学生的自主性、积极性前提下,引导他们?/p>

定有一定探讨价值的话题,不是将学生的课前探究引向一个已有的结论,而是提供信息、启

发思路、介绍方法,引导他们合作探究,对所确定的话题进行深层次的思考,作好认知方面

的准备?/p>

 

  

 

教师课前搜集整理一些影响较大的访谈节目中的音像、文字资料,课上让学

生鉴赏典范的访谈实例,评价不成功的访谈个案,师生共同探究了解访谈的必要知识、方?/p>

和技巧,然后学生自主合作讨论尝试表演,师生合作点评,再次明确访谈的技巧与方法,再

合作再表演,形成三到四个轮回,层层推进,步步深人,掀起学习的高潮,整个过程力求在

师生、图像、文字、资料之间形成一种多维互动的关系,创设一种良好的情境氛围,为学生

构建一个良好的展示舞台?/p>

让他们的创造思维得以充分发展?/p>

【教学设计?/p>

[

教学目的

] 

 1

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识与能力?/p>

 

 

通过鉴赏典范的访谈实例,

师生共同探究访谈的必要知识?/p>

方法和技巧,

通过

访谈实践活动,师生共同尝试如何进行访谈?/p>

 

 2

.过程与方法?/p>

 

 

准备音像、文字资料,

激

 

 

发学生合作探究尝试的兴趣,形成师生、音象、资料等元素的多维互动,采用自主、合作?/p>

探究、讨论、表演等教学方法?/p>

3

.情感态度与价值观。通过与同学合作交流,感受体验他人

的情感和态度,正确评价自己,促进自己对话题的深层理解与思考?/p>

[

教学重难?/p>

]

重点:尝

试访谈实践活动,

因为学生只有在访谈的交际活动中,

才能产生强烈的情境意识?/p>

角色意识?/p>

通过观察、倾听、理解、思考及时调整自己表达的内容和形式,不断转换交际策略,从而锻

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初中语文教案

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鄂教版八年级语文上册教案全集第五单元口语交际《热点?/p>

 

 

 

 

 

 

 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 

口语交际

 

  

 

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本口语交

际课次以访谈训练为教学内容,旨在培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具备文明和

谐地进行人际交流的素养?/p>

 

  

 

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广泛,它不同于日常生活中的口语交际活动,带有较大的随机性、非预见性,它属于组织中

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争议点、探究点缺失,教师的指导性不能有效发挥,一旦学生在课外进行访谈实践活动,还

是会陷入盲目随意无技巧性的僵局。所以课前应布置学生从报刊、书籍、电视、互联网上查

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的兴趣、爱好、经验、能力选定两到三个中学生感兴趣的热门话题,小组编拟访谈提纲,然

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与生活的联系,利用了丰富的社会资源,引导学生将学习活动从课内延伸到课外,明白语文

课堂不是培养语文能力的唯一阵地;二,给学生充分的发展空间,使他们可以自主学习,?/p>

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生鉴赏典范的访谈实例,评价不成功的访谈个案,师生共同探究了解访谈的必要知识、方?/p>

和技巧,然后学生自主合作讨论尝试表演,师生合作点评,再次明确访谈的技巧与方法,再

合作再表演,形成三到四个轮回,层层推进,步步深人,掀起学习的高潮,整个过程力求在

师生、图像、文字、资料之间形成一种多维互动的关系,创设一种良好的情境氛围,为学生

构建一个良好的展示舞台?/p>

让他们的创造思维得以充分发展?/p>

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教学目的

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 1

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识与能力?/p>

 

 

通过鉴赏典范的访谈实例,

师生共同探究访谈的必要知识?/p>

方法和技巧,

通过

访谈实践活动,师生共同尝试如何进行访谈?/p>

 

 2

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准备音像、文字资料,

激

 

 

发学生合作探究尝试的兴趣,形成师生、音象、资料等元素的多维互动,采用自主、合作?/p>

探究、讨论、表演等教学方法?/p>

3

.情感态度与价值观。通过与同学合作交流,感受体验他人

的情感和态度,正确评价自己,促进自己对话题的深层理解与思考?/p>

[

教学重难?/p>

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重点:尝

试访谈实践活动,

因为学生只有在访谈的交际活动中,

才能产生强烈的情境意识?/p>

角色意识?/p>

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口语交际

 

  

 

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是会陷入盲目随意无技巧性的僵局。所以课前应布置学生从报刊、书籍、电视、互联网上查

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构建一个良好的展示舞台?/p>

让他们的创造思维得以充分发展?/p>

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教学目的

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识与能力?/p>

 

 

通过鉴赏典范的访谈实例,

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方法和技巧,

通过

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.过程与方法?/p>

 

 

准备音像、文字资料,

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最新初中语文教案鄂教版八年级语文上册教案全集第五单元口语交际《热点?- 百度文库
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口语交际

 

  

 

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师生、图像、文字、资料之间形成一种多维互动的关系,创设一种良好的情境氛围,为学生

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