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外方内圆和外圆内方教学设?/p>

 

教学内容:人教版小学数学教材六年级上册第

69

?/p>

70

页例

3

及相关练习?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

.结合具体情境认识与圆相关的组合图形的特征,掌握计算此类图形面积的方法,并能?/p>

确计算?/p>

 

2

.在解决实际问题的过程中,通过独立思考、合作探究、讨论交流等活动,培养学生分?/p>

问题和解决问题的能力?/p>

 

3

.结合例题渗透传统文化的教育,通过体验图形和生活的联系感受数学的价值,提升学习

的兴趣?/p>

 

教学重点:掌握计算组合图形面积的方法,并能准确计算?/p>

 

教学难点:对组合图形进行分析?/p>

 

教学准备:课件、学具、作业纸?/p>

 

教学过程?/p>

 

一、创设情景,谈话引入

 

1

.师:古时候,由于人们的活动范围狭小,往往凭自己的直觉认识世界,看到眼前的地面

是平的,以为整个大地是平的,

并且把天空看作是倒扣着的一口巨大的锅?/p>

我国古代?/p>

“天

圆如张盖,地方如棋局”的说法?/p>

(结合课件出示)虽然这种说法是错误的,却产生了深?/p>

的影响,尤其体现在建筑设计上?/p>

 

2

.课件展示:鸟巢和水立方等建筑,精美的雕窗?/p>

 

【设计意图?/p>

由传统文化对建筑设计产生的影响导入课堂,

自然地引出例题的教学?/p>

极大?/p>

激发了学生学习的兴趣和探索的热情?/p>

 

二、探究新知,解决问题

 

1

.实践操作(课件出示教材?/p>

3

中的雕窗插图?/p>

 

师:谁能说说这两种设计有什么联系和区别?/p>

 

预设

1

:左边的雕窗外面是方的里面是圆的;右边的雕窗外面是圆的里面是方的?/p>

 

师:?/p>

们可以将上述特征分别概括地称为外方内圆、外圆内方?/p>

 

预设

2

:都是由圆和正方形这两个图形组成的?/p>

 

师:

也就是我们以前学过的什么图形?

(组合图形)

你能动手用学具组合出这两个图形吗?

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教学内容:人教版小学数学教材六年级上册第

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及相关练习?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

.结合具体情境认识与圆相关的组合图形的特征,掌握计算此类图形面积的方法,并能?/p>

确计算?/p>

 

2

.在解决实际问题的过程中,通过独立思考、合作探究、讨论交流等活动,培养学生分?/p>

问题和解决问题的能力?/p>

 

3

.结合例题渗透传统文化的教育,通过体验图形和生活的联系感受数学的价值,提升学习

的兴趣?/p>

 

教学重点:掌握计算组合图形面积的方法,并能准确计算?/p>

 

教学难点:对组合图形进行分析?/p>

 

教学准备:课件、学具、作业纸?/p>

 

教学过程?/p>

 

一、创设情景,谈话引入

 

1

.师:古时候,由于人们的活动范围狭小,往往凭自己的直觉认识世界,看到眼前的地面

是平的,以为整个大地是平的,

并且把天空看作是倒扣着的一口巨大的锅?/p>

我国古代?/p>

“天

圆如张盖,地方如棋局”的说法?/p>

(结合课件出示)虽然这种说法是错误的,却产生了深?/p>

的影响,尤其体现在建筑设计上?/p>

 

2

.课件展示:鸟巢和水立方等建筑,精美的雕窗?/p>

 

【设计意图?/p>

由传统文化对建筑设计产生的影响导入课堂,

自然地引出例题的教学?/p>

极大?/p>

激发了学生学习的兴趣和探索的热情?/p>

 

二、探究新知,解决问题

 

1

.实践操作(课件出示教材?/p>

3

中的雕窗插图?/p>

 

师:谁能说说这两种设计有什么联系和区别?/p>

 

预设

1

:左边的雕窗外面是方的里面是圆的;右边的雕窗外面是圆的里面是方的?/p>

 

师:?/p>

们可以将上述特征分别概括地称为外方内圆、外圆内方?/p>

 

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2

:都是由圆和正方形这两个图形组成的?/p>

 

师:

也就是我们以前学过的什么图形?

(组合图形)

你能动手用学具组合出这两个图形吗?

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教学内容:人教版小学数学教材六年级上册第

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及相关练习?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

.结合具体情境认识与圆相关的组合图形的特征,掌握计算此类图形面积的方法,并能?/p>

确计算?/p>

 

2

.在解决实际问题的过程中,通过独立思考、合作探究、讨论交流等活动,培养学生分?/p>

问题和解决问题的能力?/p>

 

3

.结合例题渗透传统文化的教育,通过体验图形和生活的联系感受数学的价值,提升学习

的兴趣?/p>

 

教学重点:掌握计算组合图形面积的方法,并能准确计算?/p>

 

教学难点:对组合图形进行分析?/p>

 

教学准备:课件、学具、作业纸?/p>

 

教学过程?/p>

 

一、创设情景,谈话引入

 

1

.师:古时候,由于人们的活动范围狭小,往往凭自己的直觉认识世界,看到眼前的地面

是平的,以为整个大地是平的,

并且把天空看作是倒扣着的一口巨大的锅?/p>

我国古代?/p>

“天

圆如张盖,地方如棋局”的说法?/p>

(结合课件出示)虽然这种说法是错误的,却产生了深?/p>

的影响,尤其体现在建筑设计上?/p>

 

2

.课件展示:鸟巢和水立方等建筑,精美的雕窗?/p>

 

【设计意图?/p>

由传统文化对建筑设计产生的影响导入课堂,

自然地引出例题的教学?/p>

极大?/p>

激发了学生学习的兴趣和探索的热情?/p>

 

二、探究新知,解决问题

 

1

.实践操作(课件出示教材?/p>

3

中的雕窗插图?/p>

 

师:谁能说说这两种设计有什么联系和区别?/p>

 

预设

1

:左边的雕窗外面是方的里面是圆的;右边的雕窗外面是圆的里面是方的?/p>

 

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们可以将上述特征分别概括地称为外方内圆、外圆内方?/p>

 

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2

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师:

也就是我们以前学过的什么图形?

(组合图形)

你能动手用学具组合出这两个图形吗?

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解决问题(外方内圆 外圆内方) - 百度文库
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教学内容:人教版小学数学教材六年级上册第

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教学目标?/p>

 

1

.结合具体情境认识与圆相关的组合图形的特征,掌握计算此类图形面积的方法,并能?/p>

确计算?/p>

 

2

.在解决实际问题的过程中,通过独立思考、合作探究、讨论交流等活动,培养学生分?/p>

问题和解决问题的能力?/p>

 

3

.结合例题渗透传统文化的教育,通过体验图形和生活的联系感受数学的价值,提升学习

的兴趣?/p>

 

教学重点:掌握计算组合图形面积的方法,并能准确计算?/p>

 

教学难点:对组合图形进行分析?/p>

 

教学准备:课件、学具、作业纸?/p>

 

教学过程?/p>

 

一、创设情景,谈话引入

 

1

.师:古时候,由于人们的活动范围狭小,往往凭自己的直觉认识世界,看到眼前的地面

是平的,以为整个大地是平的,

并且把天空看作是倒扣着的一口巨大的锅?/p>

我国古代?/p>

“天

圆如张盖,地方如棋局”的说法?/p>

(结合课件出示)虽然这种说法是错误的,却产生了深?/p>

的影响,尤其体现在建筑设计上?/p>

 

2

.课件展示:鸟巢和水立方等建筑,精美的雕窗?/p>

 

【设计意图?/p>

由传统文化对建筑设计产生的影响导入课堂,

自然地引出例题的教学?/p>

极大?/p>

激发了学生学习的兴趣和探索的热情?/p>

 

二、探究新知,解决问题

 

1

.实践操作(课件出示教材?/p>

3

中的雕窗插图?/p>

 

师:谁能说说这两种设计有什么联系和区别?/p>

 

预设

1

:左边的雕窗外面是方的里面是圆的;右边的雕窗外面是圆的里面是方的?/p>

 

师:?/p>

们可以将上述特征分别概括地称为外方内圆、外圆内方?/p>

 

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师:

也就是我们以前学过的什么图形?

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你能动手用学具组合出这两个图形吗?



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