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课题研究论证报告

—?/p>

《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策?/p>

 

研究》一、问题的提出

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播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播

 

种性格,就收获命运?/p>

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一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物?/p>

 

其意义何其重大?/p>

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行为习惯

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是习惯的一个方面,是行为和习惯的总称。良

 

好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生

 

来说,其行为习惯存在很大的可塑性,而其已经出现的不良行为习惯特别是

 

课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些教?/p>

 

只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂行为习惯的培养,对?/p>

 

生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习

 

惯的经验,不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小?/p>

 

高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题,旨在纠正学?/p>

 

初步形成的课堂不良行为习惯。二、课题研究的理论依据我们的教育一切是

 

为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一

 

书中提出教育要面向全体学生,特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说?/p>

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让每

 

一个学生抬起头来走路?/p>

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这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正?/p>

 

三、课题研究的目的班级是一个具有特色,复杂的小社会,在学生健全人格

 

的发展上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜,就能正面导向学

 

生的行为表现,促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行

 

为,与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为

 

习惯的应对策略研究》为题,目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略

 

作系统化的实验,调查分析与综合整理,以期能彰显在班级经营中,矫治?/p>

 

生课堂上不良行为的策略的要义、内涵,集思广益,对同工有所启示。四?

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《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策?/p>

 

研究》一、问题的提出

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播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播

 

种性格,就收获命运?/p>

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一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物?/p>

 

其意义何其重大?/p>

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行为习惯

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是习惯的一个方面,是行为和习惯的总称。良

 

好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生

 

来说,其行为习惯存在很大的可塑性,而其已经出现的不良行为习惯特别是

 

课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些教?/p>

 

只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂行为习惯的培养,对?/p>

 

生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习

 

惯的经验,不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小?/p>

 

高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题,旨在纠正学?/p>

 

初步形成的课堂不良行为习惯。二、课题研究的理论依据我们的教育一切是

 

为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一

 

书中提出教育要面向全体学生,特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说?/p>

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一个学生抬起头来走路?/p>

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这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正?/p>

 

三、课题研究的目的班级是一个具有特色,复杂的小社会,在学生健全人格

 

的发展上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜,就能正面导向学

 

生的行为表现,促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行

 

为,与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为

 

习惯的应对策略研究》为题,目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略

 

作系统化的实验,调查分析与综合整理,以期能彰显在班级经营中,矫治?/p>

 

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《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策?/p>

 

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种性格,就收获命运?/p>

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一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物?/p>

 

其意义何其重大?/p>

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是习惯的一个方面,是行为和习惯的总称。良

 

好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生

 

来说,其行为习惯存在很大的可塑性,而其已经出现的不良行为习惯特别是

 

课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些教?/p>

 

只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂行为习惯的培养,对?/p>

 

生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习

 

惯的经验,不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小?/p>

 

高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题,旨在纠正学?/p>

 

初步形成的课堂不良行为习惯。二、课题研究的理论依据我们的教育一切是

 

为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一

 

书中提出教育要面向全体学生,特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说?/p>

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三、课题研究的目的班级是一个具有特色,复杂的小社会,在学生健全人格

 

的发展上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜,就能正面导向学

 

生的行为表现,促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行

 

为,与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为

 

习惯的应对策略研究》为题,目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略

 

作系统化的实验,调查分析与综合整理,以期能彰显在班级经营中,矫治?/p>

 

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高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题,旨在纠正学?/p>

 

初步形成的课堂不良行为习惯。二、课题研究的理论依据我们的教育一切是

 

为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一

 

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三、课题研究的目的班级是一个具有特色,复杂的小社会,在学生健全人格

 

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生的行为表现,促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行

 

为,与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为

 

习惯的应对策略研究》为题,目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略

 

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