高中学生政治学科核心素养培养的实现途径
核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位?/p>
成为下一步深化工作的“关键”因素,是提升人才培养质量的关键?/p>
节?/p>
教育部《关于全面深化课程改?/p>
落实立德树人根本任务的意见》这
份文件中有个词引人关注:
核心素养体系?/p>
研究提出各学段学生发?/p>
核心素养体系?/p>
明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的?/p>
备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更?/p>
注重自主发展、合作参与、创新实践?/p>
一?/p>
核心素养体系的提出,
并非我国单独的声音,
而是一种世界趋势?/p>
本世纪初,经济合作与发展组织?/p>
OECD
)率先提出了“核心素养”结
构模型。它要解决的问题是:
21
世纪培养的学生应该具备哪些最?/p>
心的知识、能力与情感态度,才能成功地融入未来社会,才能在满足
个人自我实现需要的同时推动社会发展?/p>
多年来,不同国家或地区都在做类似的探索。比如,美国对核心素?/p>
的关注起源于注重知识创新的高新企业团队,
这些企业从用人所遇到
的问题反馈到教育中,
指出基础教育要注重培养学生的哪些能力和素
质,他们称之为“技能?/p>
。这些技能不是简单、具体的,而是?/p>
21
?/p>
纪里必需的生存技能,
是当今社会每个人都应该掌握的内容?/p>
再比如,
?/p>
2009
年起,日本国立教育政策研究所启动了为?/p>
5
年的“教育课