大垛庄学校校本教研活动记?/p>
?/p>
?/p>
2018
?/p>
?/p>
?/p>
办公?/p>
参加人员:全体教?/p>
?/p>
题:
有效教学与有效课?/p>
?/p>
式:
?/p>
?/p>
?/p>
教研记录?/p>
为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践,有序地进行课堂
教学,使课堂充满生机活力,帮助学生掌握知识、形成能力,我们从学生学习的
角度研究教学、设计教学,从而体现学生自主参与教学活动。然而,经过实践?/p>
?/p>
,
我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式
,
还不能完全改变课堂单调沉闷?/p>
?/p>
生被动学习的状况。那么,怎样才能彻底改变这种课堂状况?/p>
?
老师们谈谈自?/p>
的见解:
有效课堂是有效教学研究的一个重要角度,它是实现有效教学最基本的最
重要的途径?/p>
有效课堂对于有效教学来说?/p>
它是在“课堂”这个特定的时空?/p>
?/p>
学是否具有有效性、高效性?/p>
判别一堂课是否有效、是否高效,考察的维度可能是多方面的。但我们
主张,将视点集中于“课堂”这个“动态定格”,排除隐含在背后的相关因素?/p>
如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等,课前的所谓“有效预
设”“有效准备”等,教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提
问”等?/p>
课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等?/p>
从课堂的结果形?/p>
去考察“有效性?/p>
高效性”,
再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法?/p>
?/p>
利于改善教学。这样更能锁定课堂,研究的“有效课堂”更名副其实?/p>
有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创
设,
强调构筑一种真实而复杂的问题情境?/p>
并要求把所有的学习任务放置于这?/p>
的情境中?/p>
反对将情境简化的教学设计?/p>
因为这使学生脱离了产生问题的具体?/p>
景和环境?/p>
即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理,
也无法在
学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上,
因为现实生活中的问题总是与特?/p>
的背景与条件紧密联系的,总是真实而复杂的?/p>
一般来说,所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性?/p>
浸润性等?/p>
就会是有效的?/p>
但我们也可以简单地说,
创设的情境能够激发学生的
兴趣?/p>
点燃学生的激情,
让学生不由自主地融入到情境中?/p>
参与到相应的学习?/p>
动之中,那么“诱人度”就高,那就是有效的?/p>
自主性。而学生积极、有效地参与教学活动,是实现自主性的最主要?/p>
指标?/p>