《圆的面积》教学反?/p>
圆也是最常见的平面图形,它是最简单的曲线图形。俗话说
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故而知?/p>
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,在学习新知之前,引导学生回忆以前探究长方形、平?/p>
四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法,引导学生发?/p>
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转化
?/p>
是探究新的数学知识?/p>
解决数学问题的好方法?/p>
为下面探究圆的面?/p>
计算的方法奠定基础?/p>
一、动手操作,推导圆的面积公式
学生通过操作学具?/p>
把抽象思维物化为动作形象思维?/p>
让学生多
种感官参与,符合学生的认知水平。通过观察、讨论、比较、分析,
发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间?/p>
关系?/p>
让学生推导出圆的面积计算公式?/p>
这样使学生始终参与到如何
把圆转化为长方形?/p>
平行四边?/p>
(
拓展到三角形?/p>
梯形
)
的探索活动中
来。学生思维在交流中碰撞,在碰撞中发散,在想象中得以提升。?/p>
维的能动性和创造性得到充分激发,
探索能力?/p>
分析问题和解决问?/p>
的能力得到了提高?/p>
二、多媒体辅助教学,教学内容立体呈?/p>
通过学生的操作,教师再运?/p>
Flash
动画演示、幻灯片等多?/p>
体辅助教学手段。这样教学重点得以突出,教学难点得到分散。通过
计算机的声、光?/p>
色、形,综合表现能力,图像的翻滚、闪烁、重复?/p>
定格?/p>
色彩变化及声响效果等能给学生以新奇的刺激感受?/p>
运用它能
吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性、主?