龙源期刊ç½?/p>
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新课改环境下小学教师角色转换的问题与å¯?/p>
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作者:王贺
赵彦å®?/p>
来源:《黑龙江教育学院学报ã€?/p>
2015
年第
02
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摘要:基础教育新课程改革自
2001
å¹?/p>
9
月在全国
38
个国家级实验区进行了实验,后来扩
大到è¿?/p>
5 000
个县(区)开展实验,一直到现在全面实行。基础教育经过十多年的新课程改
革,在收获硕果的同时也发现了诸多问题,其中教师角色转换问题亟待解决。鉴于此,通过æ¢?/p>
理小学教师在角色转换中存在的问题,探究相应的解决对策,以期推进新课程改革的深入实
施ã€?/p>
关键词:新课改;小学教师;角色转æ�?/p>
中图分类号:
G625
文献标志码:
A
文章编号ï¼?/p>
1001-7836
ï¼?/p>
2015
ï¼?/p>
02-0055 -03
基础教育课程改革正在中小学校如火如荼地进行着,这一改革涉及到学校方方面面的教育
重组,而人是教育改革中的活跃因素。雅å…?/p>
·
德洛克在《教è‚?/p>
·
财富蕴藏其中》一书中提出ï¼?/p>
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有教师的协助及其积极参与,任何改革都不能成功ã€?/p>
”[1]
由此可见,教师是教育改革中的关键
因素。这就要求教师在教学实践中从旧体制中解脱出来,转变角色,积极参与到基础教育新课
改的教学实践工作中,把握新课改的前沿动态。对新课改环境下小学教师角色转换上存在的é—?/p>
题及相应对策进行探究,以期对小学教师有所帮助和启发ã€?/p>
一、教师新课改的观念陈旧,è§?/p>
色转换存在一定程度的滞后
现在的小学依然存在着许多沿袭传统教学方法的教师,他们大都经验丰富,也曾经获得è¿?/p>
优异的教学成绩。他们认为教师是知识权威的拥有者,采取的基本教学模式仍然是
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教师讲,
学生听,学生è®?/p>
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,把学生当成被动的容器,不分容器瓶颈的大小,盲目灌输知识,甚至认ä¸?/p>
灌输得越多越好,越精细越好,忽略了学生的个性发展与接受程度,这样长此以往只能培养å‡?/p>
学习刻板、模式化的学生。新课改要求教师与学生互动,教师适时引导学生进行自主探究,达
到教与学的辩证统一。这就要求教师在此过程中要扮演学生学习过程中的参与者、指导者、合
作者的角色
[2]
,根据学生已有的知识经验和学生的自身特点,设计轻松愉悦的教学模式,制
定有效的学习策略,适当进行指导,促进学生全面素质的提高。在教师与学生交往合作的过ç¨?/p>
中,培养学生良好的学习习惯,指导学习方法,激发学习动机,增强学习兴趣,培养学习能
力ã€?/p>