2019
年九年级语文上册
15
《诗人谈诗?
教案
苏教?/p>
学习目标?/p>
1.
把握意象,深入体味诗歌意境?/p>
2.
分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。(重点?/p>
3.
读出自己独特的感受和认识。(难点?/p>
教学过程?/p>
一、新课导?/p>
中国,五千年的文明古国,积淀出浩如烟海的文化
硕果,散发着巨大的艺术魅力,不仅有同学们熟知的古
诗词,现代诗歌也是其中的奇葩。今天,我们就先共同
赏析一首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的?/p>
忆?/p>
?/p>
二、自主预?/p>
1.
走进作?/p>
鲁藜?/p>
1914
?/p>
1999
),福建省同安县人。三岁随?/p>
到越南侨居,
1932
年回国,同年参加革命,开始写诗?/p>
1938
年去延安?/p>
解放前出版的诗集?/p>
《醒来的时候?/p>
《锻
炼?/p>
等,
解放后出版的诗集?/p>
《红旗手?/p>
《星之歌?/p>
《时
间之歌》《鹅毛集》《天青集》等,还发表过小说、寓
言等作品。为中国作家协会第四届理事?/p>
2.
朗读课文,读准下面加点字的的字音?/p>
曾卓?/p>
zhu
ó?/p>
鲁藜
(l
í
)
门槛
(k
ǎ
n)
曙光
(sh
ǔ
)
?/p>
(zh
à
)
?/p>
眺望
(ti
à
o)
旷野
(ku
à
ng)
山峦
(lu
á
n)
笼罩
(1
ǒ
ng)
3.
理解词义?/p>
乍然:忽然;突然?/p>
山峦:连绵的山?/p>
笼罩:像笼子似的罩在上面?/p>
眺望:从高处望远处看?/p>
曙光:比喻已经在望的美好前景?/p>
洗礼:比喻重大斗争的锻炼和考验?/p>
意境:文学艺术作品?/p>
4.
阅读课文,思考问题?/p>
这首诗是从“我”的角度来观察和描写的,其中?/p>
了“深夜”哪些特定的景物?“我”的认识经历了一?/p>
什么样的变化过程?从中表达了作者怎样的思想感情?/p>
明确:写深夜特定的景物有:月光、晚风、河岸?/p>
山影、流星、旷野?/p>
“我”的认识变化过程:由月光引发
错觉——听见了黎明的音响——月光下眺望所见的景物
——觉得“我是最初醒来的人?/p>
。诗人借这种变化过程,
表达人们对光明的渴望和赢得光明的乐观情怀?/p>
三、合作探?/p>
(一)整体感?/p>
1.
从诗的内容来看,全诗可分几节?请用简练的?/p>
言概括?/p>
明确:第一节:盼望长夜结束。第二节:渴望黎?/p>
到来。第三节:回到现实中来?/p>
2.
这首诗中,一个“流”字先后用了两次,它们的
意思相同吗?这样用词有什么表达效果?
明确:不同。前一个指(月光)如水一样流淌,?/p>
里写诗人的主观感受,
它使一幅静的画面变得生动有趣,
也使人的感受变得丰富多彩。后一个指(星)移动?/p>
3.
诗中?/p>
“深夜?/p>
?/p>
“黎明?/p>
两个意象各具有怎样
的象征意义?
明确:深夜:既指自然界的深夜,却又颇含深意,
指的是当时中国还处于抗日战争的艰苦阶段,整个中国
大地还处在黑暗之中。黎明:指的是诗人内心对光明?/p>
向往与追求?/p>
(二)深层探?/p>
在这首诗的第二节中,作者运用了怎样的表现手
法?抒发了怎样的思想感情?/p>
明确:运用联想与想像的手法,通过由风声引起的联想
表达了作者对黎明的渴望之情?/p>
四、探究写?/p>
根据所给提示,举例说明本诗的三大写作特点?/p>
特点
举例
精练
诗的第一节只有三行,十八个字。第一句是
客观叙述?/p>
“月光流进门槛?/p>
,一个“流”字?/p>
是诗人的主观感受。用了这个“流”字,使
月光照在大地上的一幅静的画面变得生动有
趣了。诗的第二句?/p>
“我以为是阳光?/p>
,这?/p>
能是诗人在瞬间产生的错觉,这种错觉,?/p>
显示作者对光明的殷切期待的心情。诗的第
三句?/p>
“开门,还是深夜?/p>
,这是对错觉的纠
正,但又是颇含深意的(因为诗人写此诗?/p>
还在抗日战争的艰苦阶段)
?/p>
这句话是在另一
层次上对现实的真实感受?/p>
准确
诗的第二节用“仿佛”一词,
“仿佛”不是一
个明确的概念,只是一种“好像是”的感受?/p>
好像是风吹动月亮的弓弦而使他听见了黎明
的音响。这是诗人的想像,如果是写实,反
而令人难以置信。诗的第三节用“压?/p>
?/p>
“流?/p>
两字,都是精练与准确的高度结合,值得?/p>
们仔细品赏和学习?/p>