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来源网络,仅供个人学习参?/p>

 

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报?/p>

 

徐州市少华街小学王晴

 

一、课题提出的背景

 

新课标指出:

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界?/p>

认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现?/p>

”低年级写话教学是学

生写作的起始阶段?/p>

针对这一阶段?/p>

《全日制语文课程标准?/p>

中指出:

对写话有兴趣?/p>

写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。由此,?/p>

觉得在低年级写话教学中,首先应该是对写话兴趣的培养,只有学生对写话产生了

浓厚的兴趣,才能敞开心灵、感悟生活,热爱生活,提高认识生活的能力,灵感不

?/p>

,

乐此不疲地进行写作?/p>

 

1

.课题概念的界定

 

低年级:低年级指小学一、二年级的学生,年龄大概?/p>

7

—?/p>

9

岁,这些孩子具有

很强的想象力,但是听、说、读、写的能力有待于进一步提高?/p>

 

写话兴趣:低年级学生容易对事物产生兴趣,选取贴近生活实际的话题,引起?/p>

们的兴趣,使他们乐于表达,要降低写作难度,让学生感到易于动笔,乐于动笔,?/p>

生愿意主动表达,主动写话,变“要我写”为“我要写?/p>

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2

.课题的理论价值和实践意义

 

理论价值:本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验;

 

实践意义:本课题的研究有利于落实课改,激发学生写话兴趣,提高学生写话?/p>

?/p>

,

增强教师的写话教学水平?/p>

 

二、研究依据和假设

 

1

、研究依?/p>

 

①心理学研究表明:六七岁的儿童处于智力开发的最佳期,求知欲强,既有?/p>

富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期?/p>

《语文课?/p>

标准》也对低年级的写话明确提出:

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对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写?/p>

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《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔,随时随地可以倾吐所闻、所?/p>

和所想?/p>

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提前写话

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是根据低年级儿童的心理特点,充分发挥他们

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从口头语言

向书面语言过渡

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的智力开发期,科学地、有步骤地进行提前作文教学,激活学?/p>

的思维,开阔学生的思路,让学生

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我手写我?/p>

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,使写作真正成为“童心、童真?

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《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报?/p>

 

徐州市少华街小学王晴

 

一、课题提出的背景

 

新课标指出:

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界?/p>

认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现?/p>

”低年级写话教学是学

生写作的起始阶段?/p>

针对这一阶段?/p>

《全日制语文课程标准?/p>

中指出:

对写话有兴趣?/p>

写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。由此,?/p>

觉得在低年级写话教学中,首先应该是对写话兴趣的培养,只有学生对写话产生了

浓厚的兴趣,才能敞开心灵、感悟生活,热爱生活,提高认识生活的能力,灵感不

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乐此不疲地进行写作?/p>

 

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.课题概念的界定

 

低年级:低年级指小学一、二年级的学生,年龄大概?/p>

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—?/p>

9

岁,这些孩子具有

很强的想象力,但是听、说、读、写的能力有待于进一步提高?/p>

 

写话兴趣:低年级学生容易对事物产生兴趣,选取贴近生活实际的话题,引起?/p>

们的兴趣,使他们乐于表达,要降低写作难度,让学生感到易于动笔,乐于动笔,?/p>

生愿意主动表达,主动写话,变“要我写”为“我要写?/p>

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2

.课题的理论价值和实践意义

 

理论价值:本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验;

 

实践意义:本课题的研究有利于落实课改,激发学生写话兴趣,提高学生写话?/p>

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,

增强教师的写话教学水平?/p>

 

二、研究依据和假设

 

1

、研究依?/p>

 

①心理学研究表明:六七岁的儿童处于智力开发的最佳期,求知欲强,既有?/p>

富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期?/p>

《语文课?/p>

标准》也对低年级的写话明确提出:

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对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写?/p>

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《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔,随时随地可以倾吐所闻、所?/p>

和所想?/p>

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提前写话

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是根据低年级儿童的心理特点,充分发挥他们

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从口头语言

向书面语言过渡

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的智力开发期,科学地、有步骤地进行提前作文教学,激活学?/p>

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《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报?/p>

 

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一、课题提出的背景

 

新课标指出:

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界?/p>

认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现?/p>

”低年级写话教学是学

生写作的起始阶段?/p>

针对这一阶段?/p>

《全日制语文课程标准?/p>

中指出:

对写话有兴趣?/p>

写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。由此,?/p>

觉得在低年级写话教学中,首先应该是对写话兴趣的培养,只有学生对写话产生了

浓厚的兴趣,才能敞开心灵、感悟生活,热爱生活,提高认识生活的能力,灵感不

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低年级:低年级指小学一、二年级的学生,年龄大概?/p>

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岁,这些孩子具有

很强的想象力,但是听、说、读、写的能力有待于进一步提高?/p>

 

写话兴趣:低年级学生容易对事物产生兴趣,选取贴近生活实际的话题,引起?/p>

们的兴趣,使他们乐于表达,要降低写作难度,让学生感到易于动笔,乐于动笔,?/p>

生愿意主动表达,主动写话,变“要我写”为“我要写?/p>

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理论价值:本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验;

 

实践意义:本课题的研究有利于落实课改,激发学生写话兴趣,提高学生写话?/p>

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增强教师的写话教学水平?/p>

 

二、研究依据和假设

 

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、研究依?/p>

 

①心理学研究表明:六七岁的儿童处于智力开发的最佳期,求知欲强,既有?/p>

富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期?/p>

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标准》也对低年级的写话明确提出:

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对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写?/p>

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《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报?/p>

 

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“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界?/p>

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对写话有兴趣?/p>

写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。由此,?/p>

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.课题概念的界定

 

低年级:低年级指小学一、二年级的学生,年龄大概?/p>

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写话兴趣:低年级学生容易对事物产生兴趣,选取贴近生活实际的话题,引起?/p>

们的兴趣,使他们乐于表达,要降低写作难度,让学生感到易于动笔,乐于动笔,?/p>

生愿意主动表达,主动写话,变“要我写”为“我要写?/p>

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2

.课题的理论价值和实践意义

 

理论价值:本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验;

 

实践意义:本课题的研究有利于落实课改,激发学生写话兴趣,提高学生写话?/p>

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,

增强教师的写话教学水平?/p>

 

二、研究依据和假设

 

1

、研究依?/p>

 

①心理学研究表明:六七岁的儿童处于智力开发的最佳期,求知欲强,既有?/p>

富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期?/p>

《语文课?/p>

标准》也对低年级的写话明确提出:

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对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写?/p>

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《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔,随时随地可以倾吐所闻、所?/p>

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