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《多边形的面积整理复习课》评课稿

   

魏爱?/p>

 

 

陈老师在说课中提到苏霍姆林斯基的一句话?/p>

“学生希望自己是一个发现者?/p>

探索?/p>

"

的心理需求?/p>

 

?/p>

我觉得我也是一位探索者,

想来探索一下吴老师在这?/p>

课中的精彩表现?/p>

 

 

复习课是小学课堂教学的重要课型之一?/p>

它不同于新授课和练习课?/p>

新授?/p>

目标集中,只需攻下知识上的一个或几个“点”;练习课是将某一点或一部分?/p>

识转化为技能技巧;

复习课不是旧知识的简单再现和机械重复?/p>

而是要使学生?/p>

复习中把旧知识转?/p>

,

把平时相对独立地进行教学的知识,以再现、整理、归?/p>

等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。吴

老师的这节课在这些方面值得我们研究?/p>

 

 

    

一、知识整?/p>

 

小学数学教材是一个整体,

各单元之间联系紧密?/p>

在复习课中,

教师要引?/p>

学生找出知识之间的内在联系,

将平常所学孤立的?/p>

分散的知识串成线?/p>

连成片,

结成网?/p>

这样有助于学生从整体上理解和掌握知识之间的内在联系,

以便记忆?/p>

运用?/p>

 

这节课的一开始,

陈老师先通过一个组合图形让学生回忆我们已经学习了哪

些多边形面积的计算以及它们的计算公式?/p>

接着让学生说说平行四边形?/p>

三角?/p>

和梯形面积公式的推导过程?/p>

然后让学生说一说这些多边形面积公式的推导有?/p>

样的联系?/p>

并用图形摆一摆?/p>

学生通过整理出的网络图,

能清楚地理解这些图形

面积推导之间的关系:

三角形?/p>

梯形是通过转化成平行四边形求面积的?/p>

它们?/p>

面积等于拼成的平行四边形面积的一半;

平行四边形是通过转化成长方形求面?/p>

的,它的面积等于长方形的面积?/p>

 

 

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《多边形的面积整理复习课》评课稿

   

魏爱?/p>

 

 

陈老师在说课中提到苏霍姆林斯基的一句话?/p>

“学生希望自己是一个发现者?/p>

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新授?/p>

目标集中,只需攻下知识上的一个或几个“点”;练习课是将某一点或一部分?/p>

识转化为技能技巧;

复习课不是旧知识的简单再现和机械重复?/p>

而是要使学生?/p>

复习中把旧知识转?/p>

,

把平时相对独立地进行教学的知识,以再现、整理、归?/p>

等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。吴

老师的这节课在这些方面值得我们研究?/p>

 

 

    

一、知识整?/p>

 

小学数学教材是一个整体,

各单元之间联系紧密?/p>

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教师要引?/p>

学生找出知识之间的内在联系,

将平常所学孤立的?/p>

分散的知识串成线?/p>

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结成网?/p>

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以便记忆?/p>

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些多边形面积的计算以及它们的计算公式?/p>

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和梯形面积公式的推导过程?/p>

然后让学生说一说这些多边形面积公式的推导有?/p>

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面积推导之间的关系:

三角形?/p>

梯形是通过转化成平行四边形求面积的?/p>

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识转化为技能技巧;

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而是要使学生?/p>

复习中把旧知识转?/p>

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老师的这节课在这些方面值得我们研究?/p>

 

 

    

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