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《多边形的面积整理复习课》评课稿
魏爱?/p>
陈老师在说课中提到苏霍姆林斯基的一句话?/p>
“学生希望自己是一个发现者?/p>
探索?/p>
"
的心理需求?/p>
?/p>
我觉得我也是一位探索者,
想来探索一下吴老师在这?/p>
课中的精彩表现?/p>
复习课是小学课堂教学的重要课型之一?/p>
它不同于新授课和练习课?/p>
新授?/p>
目标集中,只需攻下知识上的一个或几个“点”;练习课是将某一点或一部分?/p>
识转化为技能技巧;
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复?/p>
而是要使学生?/p>
复习中把旧知识转?/p>
,
把平时相对独立地进行教学的知识,以再现、整理、归?/p>
等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。吴
老师的这节课在这些方面值得我们研究?/p>
一、知识整?/p>
小学数学教材是一个整体,
各单元之间联系紧密?/p>
在复习课中,
教师要引?/p>
学生找出知识之间的内在联系,
将平常所学孤立的?/p>
分散的知识串成线?/p>
连成片,
结成网?/p>
这样有助于学生从整体上理解和掌握知识之间的内在联系,
以便记忆?/p>
运用?/p>
这节课的一开始,
陈老师先通过一个组合图形让学生回忆我们已经学习了哪
些多边形面积的计算以及它们的计算公式?/p>
接着让学生说说平行四边形?/p>
三角?/p>
和梯形面积公式的推导过程?/p>
然后让学生说一说这些多边形面积公式的推导有?/p>
样的联系?/p>
并用图形摆一摆?/p>
学生通过整理出的网络图,
能清楚地理解这些图形
面积推导之间的关系:
三角形?/p>
梯形是通过转化成平行四边形求面积的?/p>
它们?/p>
面积等于拼成的平行四边形面积的一半;
平行四边形是通过转化成长方形求面?/p>
的,它的面积等于长方形的面积?/p>