《藤野先生》教学设?/p>
马琼?/p>
一、教材依?/p>
《藤野先生》是苏教版九年级语文下册第二单元?/p>
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课,是一篇精读课文?/p>
二、设计思想
(一?/p>
、教材分析:
《藤野先生?/p>
是一篇传统课?/p>
,
是鲁迅对
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世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾
,
重点
叙述了与藤野先生的交往
,
热情地歌颂了藤野先生的高贵品?/p>
,
洋溢着作者一腔的爱国之情?/p>
学习这篇文章,不仅能学到叙事性文章的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶?/p>
(二?/p>
、学情分析:
初三的学生有主见?/p>
他们对于作品内容已经具备了初步的概括?/p>
分析能力?/p>
但看问题往往?/p>
够客观、全面、深入。不过,他们思维活跃,视野开阔,好胜心强。倘若教师在班级中创设
交流、探索、合作的良好氛围,在教学?/p>
?/p>
还政于民
?/p>
,引导得当,学生定会从中获得感悟?/p>
得到教益的?/p>
(三?/p>
、设计理念:
根据《语文课程标准》课程总目?/p>
?/p>
在发展语言能力的同时,发展思维能力
”?/p>
能初步理解鉴
赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶
?/p>
设计。在培养学生概括能力的同时,展开横向?/p>
维,读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同?/p>
,
使学生受到前人高尚情操的
熏陶,达到既学读书又学做人的目的?/p>
本文篇幅较长,涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼,?/p>
学生
?/p>
零碎
?/p>
的感觉。授课时,应紧紧抓住文章两条线索:作者与藤野先生交往这一明线,作
者的爱国主义思想这一暗线?/p>
采用由主到次?/p>
由整体到局部的教学思路?/p>
首先弄清文章的主
要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感?/p>
教学中要始终突出以学生为本位的思想?/p>
?/p>
充分激发学生的主动意识与进取精神,
倡导自主?/p>
合作?/p>
探究的学习方?/p>
?/p>
?/p>
教法重点就在探究学习上,
学生在整体把握课文时可采用默读法?/p>
圈点勾画法,之后,可采用讨论法、仿写法等学法?/p>
三、教学目?/p>
知识与能力:
指导学生学习本文选取典型事例?/p>
抓住人物的主要特征刻画人物,
突出人物?/p>
想品质的写法?/p>
方法与过程:抓住文章两条线索,采用由主到次?/p>
由整体到局部的教学思路,首先弄清文?/p>
的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感?/p>
情感、态度和价值观:了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的的高贵品质;?/p>
习鲁迅先生强烈的爱国主义精神?/p>
四、教学重?/p>
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写?/p>
五、教学难?/p>
领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心?/p>
六、教学准?/p>
多媒体课件、学生搜集相关背景资料,了解
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世纪初中国的社会现状