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《藤野先生》教学设?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

马琼?/p>

 

一、教材依?/p>

 

《藤野先生》是苏教版九年级语文下册第二单元?/p>

5

课,是一篇精读课文?/p>

 

 

二、设计思想

 

(一?/p>

、教材分析:

 

《藤野先生?/p>

是一篇传统课?/p>

,

是鲁迅对

20

世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾

,

重点

叙述了与藤野先生的交往

,

热情地歌颂了藤野先生的高贵品?/p>

,

洋溢着作者一腔的爱国之情?/p>

学习这篇文章,不仅能学到叙事性文章的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶?/p>

 

 

(二?/p>

、学情分析:

 

初三的学生有主见?/p>

他们对于作品内容已经具备了初步的概括?/p>

分析能力?/p>

但看问题往往?/p>

够客观、全面、深入。不过,他们思维活跃,视野开阔,好胜心强。倘若教师在班级中创设

交流、探索、合作的良好氛围,在教学?/p>

?/p>

还政于民

?/p>

,引导得当,学生定会从中获得感悟?/p>

得到教益的?/p>

 

(三?/p>

、设计理念:

 

根据《语文课程标准》课程总目?/p>

?/p>

在发展语言能力的同时,发展思维能力

”?/p>

能初步理解鉴

赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶

?/p>

设计。在培养学生概括能力的同时,展开横向?/p>

维,读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同?/p>

,

使学生受到前人高尚情操的

熏陶,达到既学读书又学做人的目的?/p>

 

本文篇幅较长,涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼,?/p>

学生

?/p>

零碎

?/p>

的感觉。授课时,应紧紧抓住文章两条线索:作者与藤野先生交往这一明线,作

者的爱国主义思想这一暗线?/p>

采用由主到次?/p>

由整体到局部的教学思路?/p>

首先弄清文章的主

要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感?/p>

 

 

教学中要始终突出以学生为本位的思想?/p>

?/p>

充分激发学生的主动意识与进取精神,

倡导自主?/p>

合作?/p>

探究的学习方?/p>

?/p>

?/p>

教法重点就在探究学习上,

学生在整体把握课文时可采用默读法?/p>

圈点勾画法,之后,可采用讨论法、仿写法等学法?/p>

 

 

三、教学目?/p>

 

知识与能力:

指导学生学习本文选取典型事例?/p>

抓住人物的主要特征刻画人物,

突出人物?/p>

想品质的写法?/p>

 

方法与过程:抓住文章两条线索,采用由主到次?/p>

由整体到局部的教学思路,首先弄清文?/p>

的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感?/p>

 

 

情感、态度和价值观:了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的的高贵品质;?/p>

习鲁迅先生强烈的爱国主义精神?/p>

 

 

 

四、教学重?/p>

 

掌握本文通过典型事例突出人物品质的写?/p>

 

 

五、教学难?/p>

 

领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心?/p>

 

 

 

六、教学准?/p>

 

多媒体课件、学生搜集相关背景资料,了解

20

世纪初中国的社会现状

 

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《藤野先生》教学设?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

马琼?/p>

 

一、教材依?/p>

 

《藤野先生》是苏教版九年级语文下册第二单元?/p>

5

课,是一篇精读课文?/p>

 

 

二、设计思想

 

(一?/p>

、教材分析:

 

《藤野先生?/p>

是一篇传统课?/p>

,

是鲁迅对

20

世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾

,

重点

叙述了与藤野先生的交往

,

热情地歌颂了藤野先生的高贵品?/p>

,

洋溢着作者一腔的爱国之情?/p>

学习这篇文章,不仅能学到叙事性文章的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶?/p>

 

 

(二?/p>

、学情分析:

 

初三的学生有主见?/p>

他们对于作品内容已经具备了初步的概括?/p>

分析能力?/p>

但看问题往往?/p>

够客观、全面、深入。不过,他们思维活跃,视野开阔,好胜心强。倘若教师在班级中创设

交流、探索、合作的良好氛围,在教学?/p>

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还政于民

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,引导得当,学生定会从中获得感悟?/p>

得到教益的?/p>

 

(三?/p>

、设计理念:

 

根据《语文课程标准》课程总目?/p>

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在发展语言能力的同时,发展思维能力

”?/p>

能初步理解鉴

赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶

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设计。在培养学生概括能力的同时,展开横向?/p>

维,读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同?/p>

,

使学生受到前人高尚情操的

熏陶,达到既学读书又学做人的目的?/p>

 

本文篇幅较长,涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼,?/p>

学生

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者的爱国主义思想这一暗线?/p>

采用由主到次?/p>

由整体到局部的教学思路?/p>

首先弄清文章的主

要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感?/p>

 

 

教学中要始终突出以学生为本位的思想?/p>

?/p>

充分激发学生的主动意识与进取精神,

倡导自主?/p>

合作?/p>

探究的学习方?/p>

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教法重点就在探究学习上,

学生在整体把握课文时可采用默读法?/p>

圈点勾画法,之后,可采用讨论法、仿写法等学法?/p>

 

 

三、教学目?/p>

 

知识与能力:

指导学生学习本文选取典型事例?/p>

抓住人物的主要特征刻画人物,

突出人物?/p>

想品质的写法?/p>

 

方法与过程:抓住文章两条线索,采用由主到次?/p>

由整体到局部的教学思路,首先弄清文?/p>

的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感?/p>

 

 

情感、态度和价值观:了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的的高贵品质;?/p>

习鲁迅先生强烈的爱国主义精神?/p>

 

 

 

四、教学重?/p>

 

掌握本文通过典型事例突出人物品质的写?/p>

 

 

五、教学难?/p>

 

领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心?/p>

 

 

 

六、教学准?/p>

 

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一、教材依?/p>

 

《藤野先生》是苏教版九年级语文下册第二单元?/p>

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课,是一篇精读课文?/p>

 

 

二、设计思想

 

(一?/p>

、教材分析:

 

《藤野先生?/p>

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是鲁迅对

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世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾

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叙述了与藤野先生的交往

,

热情地歌颂了藤野先生的高贵品?/p>

,

洋溢着作者一腔的爱国之情?/p>

学习这篇文章,不仅能学到叙事性文章的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶?/p>

 

 

(二?/p>

、学情分析:

 

初三的学生有主见?/p>

他们对于作品内容已经具备了初步的概括?/p>

分析能力?/p>

但看问题往往?/p>

够客观、全面、深入。不过,他们思维活跃,视野开阔,好胜心强。倘若教师在班级中创设

交流、探索、合作的良好氛围,在教学?/p>

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还政于民

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得到教益的?/p>

 

(三?/p>

、设计理念:

 

根据《语文课程标准》课程总目?/p>

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在发展语言能力的同时,发展思维能力

”?/p>

能初步理解鉴

赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶

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设计。在培养学生概括能力的同时,展开横向?/p>

维,读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同?/p>

,

使学生受到前人高尚情操的

熏陶,达到既学读书又学做人的目的?/p>

 

本文篇幅较长,涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼,?/p>

学生

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的感觉。授课时,应紧紧抓住文章两条线索:作者与藤野先生交往这一明线,作

者的爱国主义思想这一暗线?/p>

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由整体到局部的教学思路?/p>

首先弄清文章的主

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教学中要始终突出以学生为本位的思想?/p>

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充分激发学生的主动意识与进取精神,

倡导自主?/p>

合作?/p>

探究的学习方?/p>

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教法重点就在探究学习上,

学生在整体把握课文时可采用默读法?/p>

圈点勾画法,之后,可采用讨论法、仿写法等学法?/p>

 

 

三、教学目?/p>

 

知识与能力:

指导学生学习本文选取典型事例?/p>

抓住人物的主要特征刻画人物,

突出人物?/p>

想品质的写法?/p>

 

方法与过程:抓住文章两条线索,采用由主到次?/p>

由整体到局部的教学思路,首先弄清文?/p>

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情感、态度和价值观:了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的的高贵品质;?/p>

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四、教学重?/p>

 

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五、教学难?/p>

 

领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心?/p>

 

 

 

六、教学准?/p>

 

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《藤野先生》教学设?- 百度文库
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二、设计思想

 

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世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾

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(二?/p>

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初三的学生有主见?/p>

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分析能力?/p>

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还政于民

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赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶

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设计。在培养学生概括能力的同时,展开横向?/p>

维,读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同?/p>

,

使学生受到前人高尚情操的

熏陶,达到既学读书又学做人的目的?/p>

 

本文篇幅较长,涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼,?/p>

学生

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零碎

?/p>

的感觉。授课时,应紧紧抓住文章两条线索:作者与藤野先生交往这一明线,作

者的爱国主义思想这一暗线?/p>

采用由主到次?/p>

由整体到局部的教学思路?/p>

首先弄清文章的主

要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感?/p>

 

 

教学中要始终突出以学生为本位的思想?/p>

?/p>

充分激发学生的主动意识与进取精神,

倡导自主?/p>

合作?/p>

探究的学习方?/p>

?/p>

?/p>

教法重点就在探究学习上,

学生在整体把握课文时可采用默读法?/p>

圈点勾画法,之后,可采用讨论法、仿写法等学法?/p>

 

 

三、教学目?/p>

 

知识与能力:

指导学生学习本文选取典型事例?/p>

抓住人物的主要特征刻画人物,

突出人物?/p>

想品质的写法?/p>

 

方法与过程:抓住文章两条线索,采用由主到次?/p>

由整体到局部的教学思路,首先弄清文?/p>

的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感?/p>

 

 

情感、态度和价值观:了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的的高贵品质;?/p>

习鲁迅先生强烈的爱国主义精神?/p>

 

 

 

四、教学重?/p>

 

掌握本文通过典型事例突出人物品质的写?/p>

 

 

五、教学难?/p>

 

领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心?/p>

 

 

 

六、教学准?/p>

 

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