高中必修课分层走班制背景下化学教学模式创新性探?/p>
一、问题的提出
2012
年,浙江省教育厅颁布了《浙江省深化普通高中课程改革方
案》。方案提出了课程改革
?/p>
调结构、减总量、优方法、改评价、创?/p>
?/p>
?/p>
的总体思路,并要求各学?/p>
?/p>
转变育人模式,把更多的课程选择权交
给学生,
把更多的课程开发权交给教师?/p>
把更多的课程设置权交给学?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
实现学生在共同基础上有个性的发展
?/p>
?/p>
然而,传统的授课形式是以行政班级为单位进行的,教师面对具有
不同知识基础和接受能力的学生?/p>
采取统一的教学方?/p>
(即统一的教?/p>
目标,统一的教学进度,统一的教学方法,统一的考核要求)。虽然教
学研究机构一直大力提倡学校改变教学方式,
先后出现?/p>
?/p>
先学后教
”?/p>
?/p>
作学?/p>
?/p>
等新的教学方式,以期最大可能地提高学生学习的积极性、主
动性。但由于行政班级中学生差异性的客观存在?/p>
这些先进的教学方?/p>
很难达到预期效果,因材施教只能是空中楼阁。目前,行政班教学的一
个主要特征就是呈现两极分化,造成学优生不能满足现有的教学要求?/p>
学困生出现学习信心不足、渐渐失去动力的现象?/p>
为了尊重学生差异,最大可能地提高学生的学习积极性、主动性,
我校?/p>
2014
?/p>
2
月起?/p>
实施必修课走班制度?/p>
在学科分层?/p>
学生选择?/p>
教材建设?/p>
教学管理等方面进行了有益的尝试,
物理学科也在分层之列?/p>
本文是从物理教学方面谈谈分层教学的实施?/p>
二、分层次走班教学的背?/p>