小中高学习资?/p>
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1
1.
使学生理解倒数的意?/p>
,
会求一个数的倒数?/p>
2.
使学生理解分数除法的意义
,
掌握分数除法的计算法?/p>
,
能够熟练地进行计算?/p>
3.
使学生能够用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少
,
求这个数”的应用?/p>
,
进一步提
高学生解答问题的能力?/p>
4.
使学生进一步受到事物是相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育?/p>
1.
发展学生的比较、辨析能力?/p>
分数除法是分数计算的最后一部分内容
,
随着所学新知识的增?/p>
,
学生往往会受旧知识的干扰
,
因此?/p>
必要将相近相似、易混易错的内容组织在一?/p>
,
进行对比练习
,
以便进一步区别异?/p>
,
在比较中鉴别
,
进一?/p>
提高学生的计算能力?/p>
对于分数乘、除法应用题同样要注意安排对比练?/p>
,
使学生对它们的内在联系加深认识。明确它们在
解题思路上的共同点都是要认清以谁为标?/p>
,
把谁看作单位?/p>
1
?/p>
;
不同点则是根据已知、未知的变化确定
该用什么方法解?/p>
,
从而提高学生分析和解答分数实际问题的能?/p>
,
并为进一步学习解决稍复杂的分数实?/p>
问题做好准备?/p>
2.
养成良好的学习习?/p>
,
形成科学、合理、灵活的思维方式?/p>
良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在分数四则混合运算?/p>
,
要注意培养学生认真抄写数据、认
真审题、认真书写、认真演算、及时检查验算的习惯
,
减少错误
,
提高计算的正确率?/p>
此外
,
学生在进行四则混合运算时
,
往往有一种思维定式
,
即看到“简便运算”这一要求?/p>
,
才会运用简
便方?/p>
,
如果没有这一要求
,
学生则可能不会运用运算定律和性质进行简算。因此在教学?/p>
,
老师不能仅仅
让学生掌握计算技?/p>
,
更应通过教学计算的知识培养学生思维的灵活性。在掌握基本简算技能的基础?/p>
,
?/p>
化简算意?/p>
,
创设简算与不简算的对比情况
,
将简便运算融入四则混合运算的研究?/p>
,
先提供得到正确答?/p>
的多种方?/p>
,
再优化出简便方?/p>
,
让学生形成积极主动进行简算的意识
,
形成科学、合理、灵活的思维?/p>
式?/p>