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1.

使学生理解倒数的意?/p>

,

会求一个数的倒数?/p>

 

2.

使学生理解分数除法的意义

,

掌握分数除法的计算法?/p>

,

能够熟练地进行计算?/p>

 

3.

使学生能够用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少

,

求这个数”的应用?/p>

,

进一步提

高学生解答问题的能力?/p>

 

4.

使学生进一步受到事物是相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育?/p>

 

 

 

1.

发展学生的比较、辨析能力?/p>

 

分数除法是分数计算的最后一部分内容

,

随着所学新知识的增?/p>

,

学生往往会受旧知识的干扰

,

因此?/p>

必要将相近相似、易混易错的内容组织在一?/p>

,

进行对比练习

,

以便进一步区别异?/p>

,

在比较中鉴别

,

进一?/p>

提高学生的计算能力?/p>

 

对于分数乘、除法应用题同样要注意安排对比练?/p>

,

使学生对它们的内在联系加深认识。明确它们在

解题思路上的共同点都是要认清以谁为标?/p>

,

把谁看作单位?/p>

1

?/p>

;

不同点则是根据已知、未知的变化确定

该用什么方法解?/p>

,

从而提高学生分析和解答分数实际问题的能?/p>

,

并为进一步学习解决稍复杂的分数实?/p>

问题做好准备?/p>

 

2.

养成良好的学习习?/p>

,

形成科学、合理、灵活的思维方式?/p>

 

良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在分数四则混合运算?/p>

,

要注意培养学生认真抄写数据、认

真审题、认真书写、认真演算、及时检查验算的习惯

,

减少错误

,

提高计算的正确率?/p>

 

此外

,

学生在进行四则混合运算时

,

往往有一种思维定式

,

即看到“简便运算”这一要求?/p>

,

才会运用简

便方?/p>

,

如果没有这一要求

,

学生则可能不会运用运算定律和性质进行简算。因此在教学?/p>

,

老师不能仅仅

让学生掌握计算技?/p>

,

更应通过教学计算的知识培养学生思维的灵活性。在掌握基本简算技能的基础?/p>

,

?/p>

化简算意?/p>

,

创设简算与不简算的对比情况

,

将简便运算融入四则混合运算的研究?/p>

,

先提供得到正确答?/p>

的多种方?/p>

,

再优化出简便方?/p>

,

让学生形成积极主动进行简算的意识

,

形成科学、合理、灵活的思维?/p>

式?/p>

 

 

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,

掌握分数除法的计算法?/p>

,

能够熟练地进行计算?/p>

 

3.

使学生能够用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少

,

求这个数”的应用?/p>

,

进一步提

高学生解答问题的能力?/p>

 

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使学生进一步受到事物是相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育?/p>

 

 

 

1.

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分数除法是分数计算的最后一部分内容

,

随着所学新知识的增?/p>

,

学生往往会受旧知识的干扰

,

因此?/p>

必要将相近相似、易混易错的内容组织在一?/p>

,

进行对比练习

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以便进一步区别异?/p>

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在比较中鉴别

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进一?/p>

提高学生的计算能力?/p>

 

对于分数乘、除法应用题同样要注意安排对比练?/p>

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使学生对它们的内在联系加深认识。明确它们在

解题思路上的共同点都是要认清以谁为标?/p>

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把谁看作单位?/p>

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不同点则是根据已知、未知的变化确定

该用什么方法解?/p>

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从而提高学生分析和解答分数实际问题的能?/p>

,

并为进一步学习解决稍复杂的分数实?/p>

问题做好准备?/p>

 

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养成良好的学习习?/p>

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形成科学、合理、灵活的思维方式?/p>

 

良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在分数四则混合运算?/p>

,

要注意培养学生认真抄写数据、认

真审题、认真书写、认真演算、及时检查验算的习惯

,

减少错误

,

提高计算的正确率?/p>

 

此外

,

学生在进行四则混合运算时

,

往往有一种思维定式

,

即看到“简便运算”这一要求?/p>

,

才会运用简

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,

如果没有这一要求

,

学生则可能不会运用运算定律和性质进行简算。因此在教学?/p>

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老师不能仅仅

让学生掌握计算技?/p>

,

更应通过教学计算的知识培养学生思维的灵活性。在掌握基本简算技能的基础?/p>

,

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创设简算与不简算的对比情况

,

将简便运算融入四则混合运算的研究?/p>

,

先提供得到正确答?/p>

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再优化出简便方?/p>

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让学生形成积极主动进行简算的意识

,

形成科学、合理、灵活的思维?/p>

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能够熟练地进行计算?/p>

 

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进一步提

高学生解答问题的能力?/p>

 

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使学生进一步受到事物是相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育?/p>

 

 

 

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发展学生的比较、辨析能力?/p>

 

分数除法是分数计算的最后一部分内容

,

随着所学新知识的增?/p>

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学生往往会受旧知识的干扰

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因此?/p>

必要将相近相似、易混易错的内容组织在一?/p>

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形成科学、合理、灵活的思维方式?/p>

 

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要注意培养学生认真抄写数据、认

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减少错误

,

提高计算的正确率?/p>

 

此外

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学生在进行四则混合运算时

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往往有一种思维定式

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即看到“简便运算”这一要求?/p>

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才会运用简

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更应通过教学计算的知识培养学生思维的灵活性。在掌握基本简算技能的基础?/p>

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人教小学数学六年级上册:第三单元分数除法单元教案 - 百度文库
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使学生进一步受到事物是相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育?/p>

 

 

 

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养成良好的学习习?/p>

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形成科学、合理、灵活的思维方式?/p>

 

良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在分数四则混合运算?/p>

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此外

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往往有一种思维定式

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