新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

徐长青报告有?/p>

 

新湖南路小学

 

王丹

 

2016

?/p>

12

?/p>

22

日下午有幸听了徐长青校长有关简约教?/p>

法的报告,受益匪浅。先不说报告的内容,单就徐校长生情并?/p>

的演讲方式就深深地吸引了我,

近乎脱口秀似的演讲让我似乎?/p>

感觉不到时间的流逝,

一会感觉像在看浙江卫视的华少主持的?/p>

视节目,

徐校长不经意间的幽默又感觉是到了德云社,

让人百听

不厌、听后意犹未尽?/p>

 

徐校长所追求的简约是从冗繁走向凝练,

 

从紧张走向舒缓,

 

从杂乱走向清晰,

 

从肤浅走向深邃?/p>

徐校长提?/p>

“三不讲?/p>

?/p>

 

?/p>

学生会的教师不讲?/p>

这是基于学生已有的知识基础和生活经验?/p>

言的;

 

学生自己能学会的?/p>

 

教师不讲?/p>

 

这里强调的是还给?/p>

生学习的主动性权?/p>

 

学生怎么也学不会的不讲,

 

突出的是以人

为本,因材施教。结合我现在任教的六年级,深感“三不教“说

到了老师的心坎里,到了六年级就是有极个别的学生无论怎么

讲、讲多少遍,学生都理解不了,既然是这样我们作为老师的为

什么还要纠结呐,该放则放。而有些知识点例如说:

“统计、可

能性?/p>

六年级的学生依据已有的知识经验完全可以自己解决,

?/p>

我们老师又非得吐沫横飞的细细讲解?/p>

而教学情境的设置也应?/p>

实、简洁。教学情境的创设是为了有效教学活动的开展,

 

教学

情境应该建立在真实的学习起点上,

 

只有真实才会与学生已?/p>

的知识和学习经验发生联系,激活个体认知。同时,

 

简约教?

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

徐长青报告有?/p>

 

新湖南路小学

 

王丹

 

2016

?/p>

12

?/p>

22

日下午有幸听了徐长青校长有关简约教?/p>

法的报告,受益匪浅。先不说报告的内容,单就徐校长生情并?/p>

的演讲方式就深深地吸引了我,

近乎脱口秀似的演讲让我似乎?/p>

感觉不到时间的流逝,

一会感觉像在看浙江卫视的华少主持的?/p>

视节目,

徐校长不经意间的幽默又感觉是到了德云社,

让人百听

不厌、听后意犹未尽?/p>

 

徐校长所追求的简约是从冗繁走向凝练,

 

从紧张走向舒缓,

 

从杂乱走向清晰,

 

从肤浅走向深邃?/p>

徐校长提?/p>

“三不讲?/p>

?/p>

 

?/p>

学生会的教师不讲?/p>

这是基于学生已有的知识基础和生活经验?/p>

言的;

 

学生自己能学会的?/p>

 

教师不讲?/p>

 

这里强调的是还给?/p>

生学习的主动性权?/p>

 

学生怎么也学不会的不讲,

 

突出的是以人

为本,因材施教。结合我现在任教的六年级,深感“三不教“说

到了老师的心坎里,到了六年级就是有极个别的学生无论怎么

讲、讲多少遍,学生都理解不了,既然是这样我们作为老师的为

什么还要纠结呐,该放则放。而有些知识点例如说:

“统计、可

能性?/p>

六年级的学生依据已有的知识经验完全可以自己解决,

?/p>

我们老师又非得吐沫横飞的细细讲解?/p>

而教学情境的设置也应?/p>

实、简洁。教学情境的创设是为了有效教学活动的开展,

 

教学

情境应该建立在真实的学习起点上,

 

只有真实才会与学生已?/p>

的知识和学习经验发生联系,激活个体认知。同时,

 

简约教?

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

徐长青报告有?/p>

 

新湖南路小学

 

王丹

 

2016

?/p>

12

?/p>

22

日下午有幸听了徐长青校长有关简约教?/p>

法的报告,受益匪浅。先不说报告的内容,单就徐校长生情并?/p>

的演讲方式就深深地吸引了我,

近乎脱口秀似的演讲让我似乎?/p>

感觉不到时间的流逝,

一会感觉像在看浙江卫视的华少主持的?/p>

视节目,

徐校长不经意间的幽默又感觉是到了德云社,

让人百听

不厌、听后意犹未尽?/p>

 

徐校长所追求的简约是从冗繁走向凝练,

 

从紧张走向舒缓,

 

从杂乱走向清晰,

 

从肤浅走向深邃?/p>

徐校长提?/p>

“三不讲?/p>

?/p>

 

?/p>

学生会的教师不讲?/p>

这是基于学生已有的知识基础和生活经验?/p>

言的;

 

学生自己能学会的?/p>

 

教师不讲?/p>

 

这里强调的是还给?/p>

生学习的主动性权?/p>

 

学生怎么也学不会的不讲,

 

突出的是以人

为本,因材施教。结合我现在任教的六年级,深感“三不教“说

到了老师的心坎里,到了六年级就是有极个别的学生无论怎么

讲、讲多少遍,学生都理解不了,既然是这样我们作为老师的为

什么还要纠结呐,该放则放。而有些知识点例如说:

“统计、可

能性?/p>

六年级的学生依据已有的知识经验完全可以自己解决,

?/p>

我们老师又非得吐沫横飞的细细讲解?/p>

而教学情境的设置也应?/p>

实、简洁。教学情境的创设是为了有效教学活动的开展,

 

教学

情境应该建立在真实的学习起点上,

 

只有真实才会与学生已?/p>

的知识和学习经验发生联系,激活个体认知。同时,

 

简约教?

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

徐长青的简约教学法有感 - 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

徐长青报告有?/p>

 

新湖南路小学

 

王丹

 

2016

?/p>

12

?/p>

22

日下午有幸听了徐长青校长有关简约教?/p>

法的报告,受益匪浅。先不说报告的内容,单就徐校长生情并?/p>

的演讲方式就深深地吸引了我,

近乎脱口秀似的演讲让我似乎?/p>

感觉不到时间的流逝,

一会感觉像在看浙江卫视的华少主持的?/p>

视节目,

徐校长不经意间的幽默又感觉是到了德云社,

让人百听

不厌、听后意犹未尽?/p>

 

徐校长所追求的简约是从冗繁走向凝练,

 

从紧张走向舒缓,

 

从杂乱走向清晰,

 

从肤浅走向深邃?/p>

徐校长提?/p>

“三不讲?/p>

?/p>

 

?/p>

学生会的教师不讲?/p>

这是基于学生已有的知识基础和生活经验?/p>

言的;

 

学生自己能学会的?/p>

 

教师不讲?/p>

 

这里强调的是还给?/p>

生学习的主动性权?/p>

 

学生怎么也学不会的不讲,

 

突出的是以人

为本,因材施教。结合我现在任教的六年级,深感“三不教“说

到了老师的心坎里,到了六年级就是有极个别的学生无论怎么

讲、讲多少遍,学生都理解不了,既然是这样我们作为老师的为

什么还要纠结呐,该放则放。而有些知识点例如说:

“统计、可

能性?/p>

六年级的学生依据已有的知识经验完全可以自己解决,

?/p>

我们老师又非得吐沫横飞的细细讲解?/p>

而教学情境的设置也应?/p>

实、简洁。教学情境的创设是为了有效教学活动的开展,

 

教学

情境应该建立在真实的学习起点上,

 

只有真实才会与学生已?/p>

的知识和学习经验发生联系,激活个体认知。同时,

 

简约教?



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • ƾѧ2000-ѧ
  • CDMAʲô˼-
  • Ŀ߻
  • ͨˮƽñضʡ(´)
  • ľ
  • 켼״뷢չ
  • 2019-2020겿˽̰Сѧһ꼶²ĩۺ
  • ͷ20172018ѧȵڶѧѧĩԾ - ͼ
  • 2016-2022йٹ·չҵʮ滮
  • 2-4²1-2

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)