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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

巧设小学语文课堂教学的环节过渡语

 

作者:杨秀?/p>

 

来源:《学校教育研究?/p>

2017

年第

15

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小学语文课堂教学中的过渡语是教师融入对学生中肯的艺术评价,对所讲内容的重点、难

点及小结于一体的,也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。一堂课的成功与否很大程?/p>

上决定于教师对过渡语的精心设计。小学语文课堂教学中的过渡语,贯穿于课堂教学活动的始

终,是教学节奏的特征之一,起承转合、自然衔接、融为一体。苏霍姆林斯基指出:

?/p>

教师?/p>

语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率?/p>

?/p>

有魅力的课堂评价语,它是滋润

学生心灵的甘泉,是教师引导学生走进文本的金钥匙。然而在真正讲授时,许多教师却往往?/p>

略了这一点,也是许多教师不能成为名师的一道坎。课堂教学既是一门科学,又是一门艺术?/p>

美国著名的教育心理学家布鲁纳说过?/p>

?/p>

追求优异的成?/p>

…?/p>

不但同我们教什么有关系,而且

同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系?/p>

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布鲁纳的这段话强调了课堂教学中教师的主导

作用和学生的主体地位,他所说的

?/p>

怎样教和怎样引起学生的兴?/p>

?/p>

实际上就是要求我们教师要

重视探究课堂教学这门艺术,运用一定的课堂教学艺术手段,不断激发学?/p>

?/p>

乐知、乐?/p>

?/p>

的欲

望。因此,小学语文课堂教学的环节过渡语应该从以下几方面去设计?/p>

 

        

一、趣味?/p>

 

        

兴趣是最好的老师。在语文课堂教学过程中,运用妙趣横生的过渡语或交代时代背景,?/p>

描述画面,或阐释道理,或讲述故事,可以有效地激发学生学习的兴趣。特别在低年级课堂教

学中,为了使课堂气氛更活跃,集中学生注意力,激发学生兴趣,教师可以充分联系学生的生

活实际,根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语,这样的效果也很好?/p>

 

        

二、动情?/p>

 

        

新课程要求教师的教学必须达到三维目标:知识目标、技能目标、情感目标,而语文本?/p>

就是一门情感性很强的学科。由于不少课文远离学生生活,加上学生阅历和认识能力的限制?/p>

教学很难激起学生的情感共鸣。为此,教师在设计过渡语时,就要准确把握课文的情感基调,

以情真意切的语言描述唤起学生的情感体验,从而调动整堂课中的情感因素。通过富有吸引?/p>

情境的创设,将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去,以实现课堂教学内容的切换和课堂整?/p>

结构安排的天衣无缝?/p>

 

        

三、具象?/p>

 

        

将课文内容还原成语言文字所描述的画面,让学生产生如临其境、如闻其声、如视其物?/p>

如见其人的阅读心理境界,是理解课文内容、体会思想感情的重要方法,而缺乏理解能力、无

法还原课文语言文字的描述,是当今语文课堂教学中普遍存在的问题。因此,教师可以借助?

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巧设小学语文课堂教学的环节过渡语

 

作者:杨秀?/p>

 

来源:《学校教育研究?/p>

2017

年第

15

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小学语文课堂教学中的过渡语是教师融入对学生中肯的艺术评价,对所讲内容的重点、难

点及小结于一体的,也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。一堂课的成功与否很大程?/p>

上决定于教师对过渡语的精心设计。小学语文课堂教学中的过渡语,贯穿于课堂教学活动的始

终,是教学节奏的特征之一,起承转合、自然衔接、融为一体。苏霍姆林斯基指出:

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教师?/p>

语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率?/p>

?/p>

有魅力的课堂评价语,它是滋润

学生心灵的甘泉,是教师引导学生走进文本的金钥匙。然而在真正讲授时,许多教师却往往?/p>

略了这一点,也是许多教师不能成为名师的一道坎。课堂教学既是一门科学,又是一门艺术?/p>

美国著名的教育心理学家布鲁纳说过?/p>

?/p>

追求优异的成?/p>

…?/p>

不但同我们教什么有关系,而且

同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系?/p>

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布鲁纳的这段话强调了课堂教学中教师的主导

作用和学生的主体地位,他所说的

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怎样教和怎样引起学生的兴?/p>

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实际上就是要求我们教师要

重视探究课堂教学这门艺术,运用一定的课堂教学艺术手段,不断激发学?/p>

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乐知、乐?/p>

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的欲

望。因此,小学语文课堂教学的环节过渡语应该从以下几方面去设计?/p>

 

        

一、趣味?/p>

 

        

兴趣是最好的老师。在语文课堂教学过程中,运用妙趣横生的过渡语或交代时代背景,?/p>

描述画面,或阐释道理,或讲述故事,可以有效地激发学生学习的兴趣。特别在低年级课堂教

学中,为了使课堂气氛更活跃,集中学生注意力,激发学生兴趣,教师可以充分联系学生的生

活实际,根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语,这样的效果也很好?/p>

 

        

二、动情?/p>

 

        

新课程要求教师的教学必须达到三维目标:知识目标、技能目标、情感目标,而语文本?/p>

就是一门情感性很强的学科。由于不少课文远离学生生活,加上学生阅历和认识能力的限制?/p>

教学很难激起学生的情感共鸣。为此,教师在设计过渡语时,就要准确把握课文的情感基调,

以情真意切的语言描述唤起学生的情感体验,从而调动整堂课中的情感因素。通过富有吸引?/p>

情境的创设,将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去,以实现课堂教学内容的切换和课堂整?/p>

结构安排的天衣无缝?/p>

 

        

三、具象?/p>

 

        

将课文内容还原成语言文字所描述的画面,让学生产生如临其境、如闻其声、如视其物?/p>

如见其人的阅读心理境界,是理解课文内容、体会思想感情的重要方法,而缺乏理解能力、无

法还原课文语言文字的描述,是当今语文课堂教学中普遍存在的问题。因此,教师可以借助?

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作者:杨秀?/p>

 

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小学语文课堂教学中的过渡语是教师融入对学生中肯的艺术评价,对所讲内容的重点、难

点及小结于一体的,也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。一堂课的成功与否很大程?/p>

上决定于教师对过渡语的精心设计。小学语文课堂教学中的过渡语,贯穿于课堂教学活动的始

终,是教学节奏的特征之一,起承转合、自然衔接、融为一体。苏霍姆林斯基指出:

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教师?/p>

语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率?/p>

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有魅力的课堂评价语,它是滋润

学生心灵的甘泉,是教师引导学生走进文本的金钥匙。然而在真正讲授时,许多教师却往往?/p>

略了这一点,也是许多教师不能成为名师的一道坎。课堂教学既是一门科学,又是一门艺术?/p>

美国著名的教育心理学家布鲁纳说过?/p>

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追求优异的成?/p>

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不但同我们教什么有关系,而且

同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系?/p>

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布鲁纳的这段话强调了课堂教学中教师的主导

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怎样教和怎样引起学生的兴?/p>

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实际上就是要求我们教师要

重视探究课堂教学这门艺术,运用一定的课堂教学艺术手段,不断激发学?/p>

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一、趣味?/p>

 

        

兴趣是最好的老师。在语文课堂教学过程中,运用妙趣横生的过渡语或交代时代背景,?/p>

描述画面,或阐释道理,或讲述故事,可以有效地激发学生学习的兴趣。特别在低年级课堂教

学中,为了使课堂气氛更活跃,集中学生注意力,激发学生兴趣,教师可以充分联系学生的生

活实际,根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语,这样的效果也很好?/p>

 

        

二、动情?/p>

 

        

新课程要求教师的教学必须达到三维目标:知识目标、技能目标、情感目标,而语文本?/p>

就是一门情感性很强的学科。由于不少课文远离学生生活,加上学生阅历和认识能力的限制?/p>

教学很难激起学生的情感共鸣。为此,教师在设计过渡语时,就要准确把握课文的情感基调,

以情真意切的语言描述唤起学生的情感体验,从而调动整堂课中的情感因素。通过富有吸引?/p>

情境的创设,将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去,以实现课堂教学内容的切换和课堂整?/p>

结构安排的天衣无缝?/p>

 

        

三、具象?/p>

 

        

将课文内容还原成语言文字所描述的画面,让学生产生如临其境、如闻其声、如视其物?/p>

如见其人的阅读心理境界,是理解课文内容、体会思想感情的重要方法,而缺乏理解能力、无

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作者:杨秀?/p>

 

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小学语文课堂教学中的过渡语是教师融入对学生中肯的艺术评价,对所讲内容的重点、难

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终,是教学节奏的特征之一,起承转合、自然衔接、融为一体。苏霍姆林斯基指出:

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语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率?/p>

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学生心灵的甘泉,是教师引导学生走进文本的金钥匙。然而在真正讲授时,许多教师却往往?/p>

略了这一点,也是许多教师不能成为名师的一道坎。课堂教学既是一门科学,又是一门艺术?/p>

美国著名的教育心理学家布鲁纳说过?/p>

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追求优异的成?/p>

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不但同我们教什么有关系,而且

同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系?/p>

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布鲁纳的这段话强调了课堂教学中教师的主导

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怎样教和怎样引起学生的兴?/p>

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实际上就是要求我们教师要

重视探究课堂教学这门艺术,运用一定的课堂教学艺术手段,不断激发学?/p>

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一、趣味?/p>

 

        

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描述画面,或阐释道理,或讲述故事,可以有效地激发学生学习的兴趣。特别在低年级课堂教

学中,为了使课堂气氛更活跃,集中学生注意力,激发学生兴趣,教师可以充分联系学生的生

活实际,根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语,这样的效果也很好?/p>

 

        

二、动情?/p>

 

        

新课程要求教师的教学必须达到三维目标:知识目标、技能目标、情感目标,而语文本?/p>

就是一门情感性很强的学科。由于不少课文远离学生生活,加上学生阅历和认识能力的限制?/p>

教学很难激起学生的情感共鸣。为此,教师在设计过渡语时,就要准确把握课文的情感基调,

以情真意切的语言描述唤起学生的情感体验,从而调动整堂课中的情感因素。通过富有吸引?/p>

情境的创设,将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去,以实现课堂教学内容的切换和课堂整?/p>

结构安排的天衣无缝?/p>

 

        

三、具象?/p>

 

        

将课文内容还原成语言文字所描述的画面,让学生产生如临其境、如闻其声、如视其物?/p>

如见其人的阅读心理境界,是理解课文内容、体会思想感情的重要方法,而缺乏理解能力、无

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