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【篇一?/p>
经过一年多的英语学习,明显的感觉到孩子们的英语语感和接?/p>
英语信息的能力增强了,有些教学活动比以前好操作了。根据孩子们
的学习情况,我们对英语作业进行了相应的调整:语音拼读练习和语
言综合运用练习?/p>
语音拼读练习:根据直呼式语音教学法,在一年级时对孩子们的
要求是根据老师的读音拼读出单词
;
现在要求孩子在拼读出单词的同
时,还要将其规范地书写在作业本上,将要求提高一步。这些基本在
每个单元的第一或第二节课进行,即在新授课上进行。为了避免因?/p>
械书写而不明就里,我们还要求孩子在每个单词后面根据词意配上简
笔画。整个流程为:理解新单词
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听音
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拼读
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书写
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简笔画?/p>
对孩子的要求颇高。因为孩子的程度不一,并且有时间的限制,实施
起来有相当的难度,孩子们也在调整适应当中?/p>
语言综合运用练习:根据每一单元的教学内容,让孩子们发挥?/p>
己的想象,画出一幅切合本单元教学主题的画或据此做手工,用自己
的语言对其进行描述,在这个过程当中,锻炼孩子的语言综合运用?/p>
力。家长对这种作业形式很满意,认为它摆脱了重视抄写的传统作?/p>
方式,激发了孩子的想象,活学活用。在近段时间里,我们完成?/p>
2A
最后两个单元,分别是关于文明礼仪的标识和建筑物的方位。根据教
学内容,我们在每个单元结束的时候布置了下列作业?/p>
A.
做各种形状的英语文明标识,并对其进行随心所欲的装饰。孩
子们的想象力让人吃惊,标识形状各异,色彩斑斓。我们将这些标识
贴在教室后的黑板上,配上插图。标识被选上的孩子特别得意?/p>
B.
在彩纸上设计?/p>
MyDreamPark
?/p>
,画出自己的梦幻公园。用自己
的语言描述公园管理员和游人的对话,检验了孩子对介词的理解以及
对语言的运用能力。设计和描述俱佳的作品被选出来展示在年级展板
上?/p>
但在教学过程
(
本文来自优秀教育资源网斐
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)
中也?/p>
到了一些问题,尤其是在单词部分。教材中出现了大量生词,每课?/p>
的单词甚至多达二十多个,其中大部分被教材默认为香港孩子已经学
过的单词对于内地的孩子来说确实全新的。在这部分的处理上花费了
大量时间,要保质保量的完成教学计划很困难。为了赶进度,游戏的
部分少了,老师教得费劲,学生学得辛苦,这对于我们来说是一个很
难解决的问题,希望在后续的教学中能解决这些难?/p>
【篇二?/p>
教师应认识到学生是课堂的主体,教师仅是活动的组织者和引导
?/p>
;
在课堂活动中,应该把更多的时间留给学生?/p>