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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

浅谈如何打造高效课?/p>

 

作者:万培

 

来源:《学校教育研究?/p>

2018

年第

09

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课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智?/p>

之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。美国著

名数学家哈尔莫斯说过:问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有

动力;有了问题,思维才有创新。在小学数学教学中,恰当的提问,启发学生思维,活跃课?/p>

气氛,检查教学效果,提高教学质量,都有积极作用。但在实际教学中,教师如何巧妙地把问

题贯穿于教学,服务于教学,做到恰到好处的抛砖引玉,把握课堂提问技巧和方法,是提高?/p>

学效益的有效途径,是值得我们探究的课题。在多年的教育实践中,我有几点粗浅的意见与大

家共同探讨?/p>

 

        

一、重新认识课堂提问的价值所?/p>

 

        

小学数学课堂上教师的提问与学生的回答既是教学信息的传播过程,又是师生情感交流?/p>

合作的过程。课堂提问作为一种小学数学教学行为,其教学价值主要表现在以下三方面:

 

        

一是提问是智力与非智力因素的调动行为,能集中学生注意力、引导学生心智、激发学?/p>

学习热情、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望?/p>

 

        

二是提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为,可以促进学生表达小学?/p>

学学习中的观点,流露情感,加强学生间的交流,促进人际活动?/p>

 

        

三是提问是数学课堂教学秩序的管理行为,可以维持正常有序的教学秩序,使学生的精?/p>

集中到数学教学上来?/p>

 

        

二、反思我们的课堂提问

 

        

纵观我们的课堂,师生一问一答,热热闹闹,乐此不疲。但低效重复式的提问,或不着?/p>

际与要点的提问等等,学生的思维不但没有得到启发,而且教学效率微乎其微。究因何在??/p>

认为有以下几方面?/p>

 

        

(一)问题的提出,缺乏主体?/p>

 

        

课堂教学的过程是解决一个又一个问题的过程,那么这一个又一个的问题是谁发现的,?/p>

谁提出的,这是一个以谁为教学主体的问题。在课堂教学?/p>

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提问

─

回答

─

反馈

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的环节中,提

问由谁主导,反馈由谁进行,直接影响学生主体地位的发挥。解决一个问题是运用已有的知?/p>

经验或模式去解决问题,而提出一个问题是站在一个新的角度重新审视认识一个矛盾,冲破?/p>

有的思维方式而创造性地提出一个问题。可见,问题的提出应以学生为主,尊重学生的主体地

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浅谈如何打造高效课?/p>

 

作者:万培

 

来源:《学校教育研究?/p>

2018

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课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智?/p>

之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。美国著

名数学家哈尔莫斯说过:问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有

动力;有了问题,思维才有创新。在小学数学教学中,恰当的提问,启发学生思维,活跃课?/p>

气氛,检查教学效果,提高教学质量,都有积极作用。但在实际教学中,教师如何巧妙地把问

题贯穿于教学,服务于教学,做到恰到好处的抛砖引玉,把握课堂提问技巧和方法,是提高?/p>

学效益的有效途径,是值得我们探究的课题。在多年的教育实践中,我有几点粗浅的意见与大

家共同探讨?/p>

 

        

一、重新认识课堂提问的价值所?/p>

 

        

小学数学课堂上教师的提问与学生的回答既是教学信息的传播过程,又是师生情感交流?/p>

合作的过程。课堂提问作为一种小学数学教学行为,其教学价值主要表现在以下三方面:

 

        

一是提问是智力与非智力因素的调动行为,能集中学生注意力、引导学生心智、激发学?/p>

学习热情、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望?/p>

 

        

二是提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为,可以促进学生表达小学?/p>

学学习中的观点,流露情感,加强学生间的交流,促进人际活动?/p>

 

        

三是提问是数学课堂教学秩序的管理行为,可以维持正常有序的教学秩序,使学生的精?/p>

集中到数学教学上来?/p>

 

        

二、反思我们的课堂提问

 

        

纵观我们的课堂,师生一问一答,热热闹闹,乐此不疲。但低效重复式的提问,或不着?/p>

际与要点的提问等等,学生的思维不但没有得到启发,而且教学效率微乎其微。究因何在??/p>

认为有以下几方面?/p>

 

        

(一)问题的提出,缺乏主体?/p>

 

        

课堂教学的过程是解决一个又一个问题的过程,那么这一个又一个的问题是谁发现的,?/p>

谁提出的,这是一个以谁为教学主体的问题。在课堂教学?/p>

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提问

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问由谁主导,反馈由谁进行,直接影响学生主体地位的发挥。解决一个问题是运用已有的知?/p>

经验或模式去解决问题,而提出一个问题是站在一个新的角度重新审视认识一个矛盾,冲破?/p>

有的思维方式而创造性地提出一个问题。可见,问题的提出应以学生为主,尊重学生的主体地

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作者:万培

 

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课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智?/p>

之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。美国著

名数学家哈尔莫斯说过:问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有

动力;有了问题,思维才有创新。在小学数学教学中,恰当的提问,启发学生思维,活跃课?/p>

气氛,检查教学效果,提高教学质量,都有积极作用。但在实际教学中,教师如何巧妙地把问

题贯穿于教学,服务于教学,做到恰到好处的抛砖引玉,把握课堂提问技巧和方法,是提高?/p>

学效益的有效途径,是值得我们探究的课题。在多年的教育实践中,我有几点粗浅的意见与大

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一、重新认识课堂提问的价值所?/p>

 

        

小学数学课堂上教师的提问与学生的回答既是教学信息的传播过程,又是师生情感交流?/p>

合作的过程。课堂提问作为一种小学数学教学行为,其教学价值主要表现在以下三方面:

 

        

一是提问是智力与非智力因素的调动行为,能集中学生注意力、引导学生心智、激发学?/p>

学习热情、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望?/p>

 

        

二是提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为,可以促进学生表达小学?/p>

学学习中的观点,流露情感,加强学生间的交流,促进人际活动?/p>

 

        

三是提问是数学课堂教学秩序的管理行为,可以维持正常有序的教学秩序,使学生的精?/p>

集中到数学教学上来?/p>

 

        

二、反思我们的课堂提问

 

        

纵观我们的课堂,师生一问一答,热热闹闹,乐此不疲。但低效重复式的提问,或不着?/p>

际与要点的提问等等,学生的思维不但没有得到启发,而且教学效率微乎其微。究因何在??/p>

认为有以下几方面?/p>

 

        

(一)问题的提出,缺乏主体?/p>

 

        

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作者:万培

 

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一、重新认识课堂提问的价值所?/p>

 

        

小学数学课堂上教师的提问与学生的回答既是教学信息的传播过程,又是师生情感交流?/p>

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一是提问是智力与非智力因素的调动行为,能集中学生注意力、引导学生心智、激发学?/p>

学习热情、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望?/p>

 

        

二是提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为,可以促进学生表达小学?/p>

学学习中的观点,流露情感,加强学生间的交流,促进人际活动?/p>

 

        

三是提问是数学课堂教学秩序的管理行为,可以维持正常有序的教学秩序,使学生的精?/p>

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二、反思我们的课堂提问

 

        

纵观我们的课堂,师生一问一答,热热闹闹,乐此不疲。但低效重复式的提问,或不着?/p>

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认为有以下几方面?/p>

 

        

(一)问题的提出,缺乏主体?/p>

 

        

课堂教学的过程是解决一个又一个问题的过程,那么这一个又一个的问题是谁发现的,?/p>

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