龙源期刊?/p>
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浅谈高中生数学学习粗心的成因及对?/p>
作者:蔡娟?/p>
来源:《新课程
·
中旬?/p>
2015
年第
08
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要:高中生在数学解题中普遍存在粗心的毛病,而粗心绝不是一个小问题。论述粗?/p>
的成因及克服粗心的方法?/p>
关键词:粗心;成因;对策
经常听到家长埋怨自己的孩子做数学题时粗心;学生也经常说:这题我是粗心才做错的?/p>
我在高一阶段检测后,对学生在考试中的粗心情形作了问卷调查:经统计,我?/p>
55
名学生中
?/p>
40
人在错误原因中说到粗心,有一位同学一共错
8
处,其中?/p>
6
处提到粗心或疏忽。这?/p>
大出乎我的预料,经过仔细分析和与学生当面交谈,发现学生所说的粗心有两方面:一是真?/p>
粗心,二是以粗心为借口。那么,究竟什么是粗心?又如何克服呢?
一、粗心是一种错?/p>
我们知道,对事物个别属性的认识叫感觉,综合起来对整体的认识叫知觉。两者合起来?/p>
感知。感知有正确与错误两种,错误的感知就是错觉。高中生的感知能力应该较强,但由于学
生要感知的内容较多,在做练习或考试时,学生也常常出现看错题或抄错题的现象,如把
?gt;0?/p>
看成或抄?/p>
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二、粗心是瞬时记忆能力弱的表现
记忆就是感知过的事物在头脑中的反映。记忆是思维的基础,记忆分长时记忆、短时记?/p>
和瞬时记忆。在数学解题过程中经常需要瞬时记忆,如果瞬时记忆能力较弱,就可能错记。例
如,题中提到
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函数
f
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x
)定义在?/p>
0
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+?/p>
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,不少学生在解题过程中都没有用到该函数的?/p>
义域,原来这些学生答题,头脑里已经没有定义域这个条件了;有的题中字母范围放在括号
内,有些同学也是一看而过,根本没在头脑中留下什么;有些同学明明在草稿纸上写的是
“a0?/p>
,到下一步就变成?/p>
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-3x
对于这种粗心,要纠正它,就要从平时做起,养成良好的习惯:在解题时格外细心、不?/p>
虎随便、字迹工整、过程明了,解完后再认真细心地检查。有的学生为了追求效率,不注重过
程,只注重结果,在这?/p>
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只求会做,不求做?/p>
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的心态指导下,很容易产生马虎行为,要尽量
避免。有些学生一到考试就更粗心了(考试有时间限制),而考试是我们无法回避的,所以我
们还应掌握必要的考试技能,不能一味地追求速度,要质量和速度并重,并养成一些良好的?/p>
试习惯?/p>
三、粗心是注意品质较差,观察不够细心的结果